淺談如何開展小學音樂歌唱教學

【中圖分類號】G623.9

在新課程的巨大沖擊下，教師的教學觀念發生了改變，而歌唱教學，作為我國小學音樂教學經常使用的課程類型，卻并未得到足夠的重視。怎樣才能夠開展好歌唱教學，下面是本人的一些具體做法。

一、怎樣開展歌唱教學

（一）創設情境，激趣導入。興趣是調動思維、探究知識的內動力，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”

1.運用多媒體課件，激發學生學習熱情

多媒體課件的運用活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發了學習的興趣，引發了學習的動機。

2.用多種語言形式激起學生的學習熱情

教師的教學語言在教學中起著巨大的作用。教師在教學時要一往情深，教師的語言、神態要充滿對音樂的濃厚情趣。同時要按不同的教學內容、不同的教育對象，精心安排設置好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的學習興趣迅速轉移到學習上來，使學生產生高昂情緒和振奮的心理狀態，情不自禁地參與到教學中來。教學中通過生動形象的教學語言，優美逼真的肢體語言，活潑的聲勢語言，使學生動情地投入到教學中來，使學生愛學、樂學，愿意帶著美好情感來唱歌曲、欣賞歌曲，達到預期的教學效果。

（二）讓學生學會聽看讀。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。我們知道人類對事物的認知是從感性認識上升到理性認識的，是一個從量變到質變的過程。在聽唱模式中，學生首先通過聽熟歌曲的調式、調性、節奏及旋律，也就是對歌曲有了一個感性認識。在此基礎上，進行歌曲的學習。其中教師的范唱可以直接影響學生對所學歌曲的好惡。要想啟發學生正確表現歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。

讓學生長時間進行模唱，學生會感到很被動，覺得很枯燥，造成鸚鵡學舌，雖然歌曲學會了，但學生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們唱歌的興趣。新課程的音樂教材不僅畫面精美，而且在歌曲圖譜的設計上更是別出心裁，非常符合小學生的認知特點。從圖譜上可以明確地看出音的高低、長短和歌曲的主題，教師應該充分利用好手中的教材。

音樂是一門有聲藝術。語言是歌唱的基礎與核心。歌唱的基本功體現在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。要使學生的歌聲純、清、遠、美，就必須在咬字、吐字上下功夫。在唱歌前，讓學生讀讀歌詞，可以有效地進行咬字吐字練習，有利于發現問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字吐字不清楚，字音走樣的毛病，以保持原來字音的準確清楚。“書讀百遍，其義自現。”歌詞也一樣，學生反復讀，教師加以適當指導，讓學生細細揣摩，體會歌詞的內在韻律，深刻的內涵以及所蘊涵著的豐富情感，通過感情的體驗去把握歌詞語調、語氣的輕重緩急，等等；在配上歌曲旋律，讓優美的曲調與詩般的語言完美地結合起來，使學生讀出韻，讀出情，讀出詩情畫意，讓他們陶醉其中，靈魂得以洗滌，情感得以升華。

（三）新舊知識的聯系。利用歌曲特點進行比較。選擇不同風格的歌曲主題，唱過主旋律后，討論歌曲特點，從速度、節奏、節拍、旋律等要素上再度審美。改變歌曲速度、演唱記號進行比較。將歡快活潑的歌曲改為緩慢速度演唱，讓學生體會不同效果。

二、歌唱教學學生各種能力的培養

（一）創新能力的培養。把創作運用到歌唱教學中，可以使受教育者在創新能力方面得到訓練、培養和提高。

1.為歌曲配伴奏的創作。為歌曲打擊樂伴奏，要求學生挑選合適的樂器，按節拍、節奏及歌曲情緒特點，注意音量力度的控制，創作出固定節奏的伴奏。

2.為歌曲填詞創作。例如在學會《小青蛙》、《我有一只小羊羔》等歌曲后，要求學生根據旋律創編歌詞。讓學生來演唱自己創編的歌曲，他們興致勃勃，唱得特別投入。

（二）審美能力的培養。①一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達學生的心聲：或蘊涵著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或襯托出一個美麗的夢幻。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發美的種子。②學生在歌曲演唱中的對比。學生在表現歌曲時速度、力度、節奏及音色的對比，提高了學生的鑒賞藝術美的能力。歌唱教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。新課程對歌唱教學提出了更高的要求，教師應充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索，共同發展。