中學生要保持健康情緒

【中圖分類號】G635.5

將心理學的一般常識直接引進課堂，對中學生進行心理健康教育，施加良好心理品質的培養訓練，這是國家教委對中學思想政治課實施教育改革的新舉措。它也是素質教育的有機組成，是實現素質教育總體目標，培養跨世界高素質人才，全面提高全民素質的新途徑之一。

對于初入中學的學生來說，培養良好的心理品質，保持健康樂觀積極向上的情緒是十分必要的，它將對一個人的全面發展起奠基作用。

初一學生帶著人情和夢想踏入新的中學時代后，伴隨著社會經濟、政治的不斷發展，學習環境也發生了很大的變化，并且隨著人的生理、心理的日趨成熟，學生的主觀意識增強，自我評價能力提高，因而他們明顯感到進入中學后，“與小學生活不一樣了”，普遍感到生活中有壓力了。可見，引起苦惱、心煩之事，大多集中在考試成績不好；受家長、老師批評；與同學發生矛盾。其中尤以考試成績不好居“最”。值得注意的是產生苦惱、心煩多的，大多數是被學校、老師認為好學生的同學。

那么，為什么學生在剛入學不久就會產生如此差異之大的情緒變化呢？

首先，從學校開設課程上看。中學開設的科目多，且難度大，要求高，學生一時很難適應。若沒有健康的情緒，學生很容易產生懼怕、恐慌、煩躁的情緒。比如小學的語文到中學閱讀與寫作占很大比重，由于思辨成分增多，綜合分析，解答增多，因而在說與寫，仍至在平時的預習、筆記上，對學生都有更高更嚴的要求和規范。可見，讓學生把握中學知識的多樣、深刻、綜合是要有一個過程的。

其次，從教師教學方法上看。傳統的教學模式很難在短時期內得以徹底改變，教師仍擺脫不了“應試”的指揮棒，單一、保守，近似專制的訓練方法和教學模式，愈來愈多地顯示出教育與經濟發展的不協調性和滯后性。有人評價現在的中國人模仿能力極強，創造能力卻趕不上世界其他國家。是的，中國人的創造力被扼殺得太多太多了。當今的中學生，在改革開放的新形勢下，思維敏捷，行動活躍，喜歡在寬松、愉悅的氛圍中生活，他們十分厭惡代辦、機械、專制式的教學模式。可見，不改變現有的教學模式，很難激發起學生學習的興趣和主動性，也很難培養出適應二十一世紀發展要求的高素質人才。

再次，從家庭對孩子的要求看，現在家庭條件普遍好，家長對孩子的期望值很高。今天，在改革開放和現代化建設的新時期，面對著日趨競爭激烈的社會，家長們愈感到掌握科學文化知識的重要性和必要性，他們深深感到；自己的希望在孩子，孩子的希望在掌握知識。良好的家庭教育，會給孩子帶來愉悅、自尊和自信。相反，家庭教育不得法，也會給孩子帶來心理壓力，造成一定不良影響。

最后，從學生自身情況看。初入中學的學生，熱情高、積極性高，他們是帶著夢幻般美妙暇想踏進中學大門的。由于他們正處于青春成長的關鍵時期，他們在認知、情感、意志等方面還處于形成發展時期。他們對日漸增強的自我表現意識很在乎，但對可能遇到的困難和挫折卻認識不清；他們對周圍的新鮮事物非常好奇，有較強的探究意識，但對問題的認識理解，分析處理卻有極大的盲目性。面對一次次殘酷的成績，無情的打擊，他們出現了自我意識的消極調節，形成了思想道德水平與生理發育水平的落差，因而容易產生各種各樣的心理問題。保護學生積極進取精神，引導他們戰勝挫折與困難，是教育工作者的神圣責任。

針對這些問題，作為一名教育工作者，應該是怎樣對學生實施教育，保持一份健康情緒呢？

首先，教師應教育學生自覺樹立崇高的理想。人的情緒，一般講與人的心神修養關系密切，要保持良好情緒，就必須提高人的思想道理水平，樹立崇高理想，確立遠大目標。一個人只有胸懷大志，才可以做到“不以物喜，不以己悲”。教師是學生思想道德的啟蒙者和設計者，教師的教育活動，其根本任務就是要培養學生具有愛國情操，培養立志為振興中華而獻身的建設人才。因而，教師一定要清楚地認識到自己的責任和使命，努力創設一種氛圍，不失時機地對學生進行愛國之情，使命之感的教育，讓學生自覺樹立崇高理想，確立遠大目標，明確學習的目的，激發學習的干勁，保持積極向上，樂觀進取的健康心理品質。

其次，教師應引導學生自覺培養健康情緒。培養健康的情緒，做到正確評價自我，學會調適自己的心態，都會給人的學習生活帶來有益影響；反之，會給人以不利影響。教師在傳授文化知識的同時，應該加強對學生心理健康教育的指導和滲透，引導他們積極樂觀地對待生活，培養知難而進搏擊風浪的精神，建立自尊與自信，更好地發揮聰明才智，創造業績，創造美好的未來。

第三，教師應尊重學生創造性思維，培養學生創造品質。教育是為了提高一國國民素質，提高整個民族創新能力的活動。然而現今的教育，受傳統教學模式的束縛，受“標準化”的禁錮，教師幾乎變成扼殺學生創造精神的“劊子手”。大家都知道這樣一個事實：老師問學生“雪化了變成什么”？學生答：“水”、“泥”是對的，答出“春天”是錯的。我想這不能完全怨老師，因為老師手上有一份權威性的“標準答案”。多么殘酷的現實。試想在這樣的教育之中民族的創造意識、創新能力能得以發展嗎？

當前，堅持“三個面向”，全面推進素質教育已日趨展開。作為教育工作者首先應轉變教育觀念，改變不適應現代化建設需要的教學模式，樹立新的人才觀，在整個教育教學過程中，積極實行啟發式、討論式的創造性教學，激發鼓勵學生的獨立思考和創新意識，“要讓學生感受、理解只是產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。”讓學生處在良好情緒狀態之下，充分發揮積極情緒作用，表現每個人的才華，體現綜合能力的教學方式，不正是素質教育的目的所在嗎？的確，“教育是一中藝術，是一中塑造完美個性形象的藝術，而藝術的生命就在于創造。”一個有創造精神的老師，才能培養出有創造精神的學生。

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，人類世界需要人才，社會呼喚有創新實踐能力的人才。“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”是十分重要的。江澤民總書記曾說過：“要鍛煉強健的體魄和良好的心理素質，一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”教師應充分認清全面推進素質教育，是我國教育事業的一場深刻變革，教師應立足本職，鼓勵創新和重視實踐，促進教育與經濟發展、社會實際緊密結合，創造性地把素質教育落在實處，在教學過程中認識情緒的復雜性、多變性、不穩定性，善于把握時機，發揮積極情緒對人的能動作用，努力創設情境，充分體驗生活的美好和可愛，使我們的中學生不僅具有健康的情緒，還要有堅強的意志和和諧的人際關系，真正成為跨世紀高素質的人才。