新時(shí)期農(nóng)村初中教育的一個(gè)新挑戰(zhàn)

摘要：初中教育屬于過渡性很強(qiáng)的一個(gè)教育階段，對(duì)學(xué)生良好行為的培養(yǎng)、優(yōu)秀道德觀的建立具有非常重要的意義。新時(shí)期農(nóng)村初中教育雖然有了很多成效，但受到一些因素限制，農(nóng)村初中教育還有一些不足之處。為此，需要新時(shí)期內(nèi)農(nóng)村初中教育工作者抓住的機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，提高初中教育水平。本文就新時(shí)期農(nóng)村初中教育的一個(gè)新挑戰(zhàn)做了簡要的探討，并提供一些可供參考的意見和方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)村教育；新挑戰(zhàn)

一、新時(shí)期農(nóng)村初中教育面臨的問題

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村學(xué)生仍占有很大的比例，而我國農(nóng)村初中教育的形式卻十分嚴(yán)峻，這就由很多方面的因素造成的，例如：師資方面、教育經(jīng)費(fèi)。下面就這兩個(gè)方面的問題進(jìn)行分析。

1、師資方面遇到的問題

教師隊(duì)伍中的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。如今，我國農(nóng)村初中的教師的年齡普遍偏大，其中40歲以上的占大部分，由于老師年齡的偏大化，導(dǎo)致師生之間的溝通有了嚴(yán)重的代溝，這就嚴(yán)重阻礙了教育的傳播。而隨著教師隊(duì)伍的年齡老年化，青年教師的逐漸缺少，這就會(huì)使教師隊(duì)伍的嚴(yán)重缺少，甚至?xí)绊懙浇逃恼＿M(jìn)行。現(xiàn)在幾乎所有的農(nóng)村初中都可以見到已經(jīng)超過退休年齡的教師仍然站在講臺(tái)上，傳授學(xué)生知識(shí)。青年教師富有活力，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力較強(qiáng)，更易和學(xué)生交流，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是農(nóng)村初中教育的環(huán)境是很艱苦的，很多青年教師望而卻步。

教師的職稱比例也不合理。農(nóng)村初中的教師隊(duì)伍中，具有高級(jí)職稱的人數(shù)很低，多數(shù)是初級(jí)職稱，具有高級(jí)職稱的教師基本都在城市初中。這就導(dǎo)致了教師的學(xué)歷和教學(xué)水平的低俗化，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的水平很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)水平，因此，加大農(nóng)村初中教育的發(fā)展，吸引更多具有高級(jí)職稱的教師走向農(nóng)村，是十分重要的問題。

還由于我國幅員廣闊，地形各不相同，很多山區(qū)的教育完全落后，甚至沒有合格的教師，這就更大的拉開教育水平的差距。還有農(nóng)村初中的教師配備不完整，很多老師都身兼多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這就大大降低了教學(xué)的質(zhì)量。

2、經(jīng)費(fèi)方面遇到的問題

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都需要的大量的資金投入，由于我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá)，特別是在農(nóng)村教育方面，投入的資金很少。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了學(xué)校的各種硬軟件設(shè)施配備殘缺，造成了教育環(huán)境的低劣，既影響到了教室的教學(xué)，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，農(nóng)村初中的教師的工資太低是造成青年教師的缺少的主要原因，農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境差、工資待遇差讓很多有知識(shí)才華的青年教師離開了農(nóng)村，去選擇教育環(huán)境較好的城市初中。溫總理一直都在提教師待遇的問題，指出了國民教育的重要性，加大了在農(nóng)村教育上的資金投入，確實(shí)讓農(nóng)村的初中的境況有了好轉(zhuǎn)，但相對(duì)于物價(jià)飛漲的今天，這還是杯水薪車，沒有從根本上解決教師待遇的問題。教育經(jīng)費(fèi)是農(nóng)村初中教育的發(fā)展的主要前提，沒有充足的教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村的初中教育就談不上質(zhì)量的好壞。

二、新時(shí)期農(nóng)村初中教育迎接挑戰(zhàn)的方法

1、提高教師隊(duì)伍的水平

國家應(yīng)該把教育的發(fā)展問題放在首要解決的問題，堅(jiān)持“教育興國，教育強(qiáng)國”，國家應(yīng)該加大農(nóng)村教育的改革和投入，縮小城市教育和農(nóng)村教育的距離。教育部門和學(xué)校也應(yīng)該各負(fù)起責(zé)，在學(xué)校教育的管理上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。現(xiàn)在農(nóng)村初中的師資隊(duì)伍的教學(xué)水平普遍低下，有些教師甚至不是符合要求的，有因?yàn)榻處煹亩倘保械氖峭ㄟ^托關(guān)系的方式，導(dǎo)致了教師招聘的流程混亂。教師是知識(shí)的傳播者，教師的教學(xué)水平的好壞直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的好壞，因此，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，優(yōu)勝劣汰。同時(shí)也應(yīng)該多招聘一些具有高級(jí)職稱的教師，確立教師是第一教育資源的的地位，向偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)分派適量的優(yōu)秀教師，使教育達(dá)到均衡化。提高教師隊(duì)伍的水平是農(nóng)村教育的基礎(chǔ)。

2、加大教育經(jīng)費(fèi)的投入

在農(nóng)村初中教育中，最主要的經(jīng)費(fèi)開支就是教師的工資，然而教師的工資水平并不高，甚至不能與當(dāng)今的消費(fèi)水平相匹配。加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，全面提高教師的工資待遇，就會(huì)吸引更多的優(yōu)秀的教師走向農(nóng)村，從而可以提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。還有就是農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，可以建立網(wǎng)絡(luò)教育中心，使用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，這樣既可以保證教學(xué)資源的豐富性，也可以讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以多分發(fā)有用的書籍、生活用品，保證學(xué)生可以安心的學(xué)習(xí)。但是，國家投入的資金，要用到適當(dāng)?shù)牡胤剑屑衫速M(fèi)和貪污，讓農(nóng)村學(xué)校真正享受到國家的福利。

3、抓住新時(shí)期教育發(fā)展的機(jī)遇

“科教興國，科教強(qiáng)國”是國家一直強(qiáng)調(diào)的，農(nóng)村教育問題也是國家一直關(guān)注的，我國教育資源分布極不均勻，這就導(dǎo)致了很多教育方面的問題發(fā)生。但“十二五”規(guī)劃就為農(nóng)村的教育指明了發(fā)展的方向。它提出了要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面提高素質(zhì)教育，鞏固并提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和水平，加快普及農(nóng)村教育，促進(jìn)教育的公平，合理的配置教育資源，重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，縮小教育的差距。這是“十二五”規(guī)劃在教育方面的明確指示。因此，農(nóng)村的教育部門和學(xué)校要抓住新時(shí)期教育發(fā)展的機(jī)遇，用好國家出臺(tái)的政策，使農(nóng)村的教育實(shí)現(xiàn)歷史性的突破，未來的十年是農(nóng)村教育的最好時(shí)機(jī)，農(nóng)村教育受到了一致的關(guān)注，我們有理由相信，不遠(yuǎn)的明天，農(nóng)村的教育也會(huì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也會(huì)空前的提高。

三、新時(shí)期農(nóng)村初中教育的一個(gè)新挑戰(zhàn)的總結(jié)

近些年來，國家積極鼓勵(lì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生走向農(nóng)村發(fā)展，特別是走向教育的前線，積極投身于祖國的教育事業(yè)中，百年大計(jì)，教育為本，優(yōu)先發(fā)展教育，提高科學(xué)技術(shù)的研發(fā)能力。同時(shí)還要對(duì)已有的農(nóng)村教師定期實(shí)行培訓(xùn)，傳輸最新的科學(xué)知識(shí)和教育理念，及時(shí)給學(xué)生以最權(quán)威的知識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村教育的發(fā)展不能急于求成，要慢慢的改變，在新時(shí)期，要冷靜思考，從長遠(yuǎn)的目的出發(fā)，加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，農(nóng)村的教育就會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭艷紅.論農(nóng)村教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略.開發(fā)研究，2010（4）：155-159

[2]薛康.薛康建言注重農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè).新華網(wǎng)，2005年3月l5日

[3]閻世平.“十二五”期間廣西教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)探析.東南亞縱橫，2010（12）：81-84

[4]瞿春紅，錢永興.讓信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在走進(jìn)農(nóng)村教育的課堂.教育與管理研究，2010（12）：103-104

[5]李惠敏.農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)制約素質(zhì)教育的對(duì)策分析——基于對(duì)河南省某縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的調(diào)查.劍南文學(xué)，2010（10）：195-197