試析中學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：創(chuàng)新能力，是一種非常重要的思維能力。只有具備創(chuàng)新能力，才能發(fā)現(xiàn)生活中那些沒(méi)有被別人發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)自主的思考，獨(dú)立解答這個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)新思維能力的實(shí)質(zhì)就是實(shí)事求是，從具體的條件出發(fā)，因地制宜地解決實(shí)際問(wèn)題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，科技發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新。培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力，要從初級(jí)教育抓起。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，更是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的地方。教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)起學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；具體方法

【中圖分類號(hào)】G633.6

近年來(lái)，雖然我國(guó)的教育體制改革取得了一定的進(jìn)展，但是，在某些中學(xué)，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維模式卻仍未改變。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，承擔(dān)著幫助學(xué)生順利升學(xué)的重任，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生都很疲憊，他們只想著如何提高考試成績(jī)，無(wú)暇顧及數(shù)學(xué)教學(xué)的其他價(jià)值。這樣的課堂狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們有必要用全新的眼光，審視我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，探索一種更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法。本文著重探討中學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑。

一、教師應(yīng)更新教育觀念

（一）傳統(tǒng)的教育觀念

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往以講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，基本上沒(méi)有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。許多教師認(rèn)為，中學(xué)生的思維能力還不強(qiáng)，讓他們獨(dú)立地探索和解決問(wèn)題有些不切實(shí)際。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師通常都會(huì)告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)題目的答案是封閉性的，只有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能進(jìn)行發(fā)散思考。如果有的學(xué)生在課堂上提出一個(gè)與主流觀點(diǎn)不一致的觀點(diǎn)，教師不僅不會(huì)鼓勵(lì)他，反而會(huì)責(zé)備他耽誤時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教育觀念壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）更新教育觀念的途徑

要更新教育觀念，建立起一種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的觀念，就要讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成引導(dǎo)學(xué)生合理想象、大膽思考的課堂。為了減輕學(xué)生的壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師應(yīng)當(dāng)打破應(yīng)試教育的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的情景，從而調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維。教師也可以以數(shù)學(xué)習(xí)題為突破口，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：“小明要購(gòu)買文具，附近有甲和乙兩家便利店。甲便利店的鉛筆打a折，本子打b折；乙便利店的鉛筆和本子都打（a+b）/2折。問(wèn)小明去哪家便利店購(gòu)買文具更合算？”教師在講解這道題時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己就是小明，口袋里剩的錢不多了，買完文具之后如果有余錢，還可以買一支雪糕吃。這樣，學(xué)生就會(huì)積極思考“去哪家便利店更合適”的問(wèn)題，在思考過(guò)程中，也就增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境

（一）傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境

許多中學(xué)生都體會(huì)到：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是十分枯燥無(wú)味的。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只能記筆記、回答問(wèn)題、做練習(xí)題，或是完成一些隨堂測(cè)驗(yàn)。除此之外，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾乎沒(méi)有其他的內(nèi)容。教師要在非常短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生的頭腦中灌入很多數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)解題方法等，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶；還要給學(xué)生布置一些作業(yè)，弄得學(xué)生們痛苦不堪，尤其是在考試之前的復(fù)習(xí)課上。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，彌漫著一種壓抑緊張的氣氛，學(xué)生不能擁有自己的思維空間，也無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

（二）構(gòu)建新式學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑

高中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是如此緊張壓抑的，而應(yīng)該是輕松快樂(lè)的。只有在輕松的課堂氣氛中，學(xué)生才能主動(dòng)思考，鍛煉創(chuàng)新能力。要想構(gòu)建讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)首先營(yíng)造鼓勵(lì)提問(wèn)和思考的氛圍。教師可以在課堂上安排學(xué)生分組對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討，然后給出自己對(duì)某一問(wèn)題的解決方法；對(duì)于那些敢于懷疑答案的正確性、能夠提出與眾不同的觀點(diǎn)的學(xué)生，要及時(shí)予以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的觀點(diǎn)不夠全面準(zhǔn)確，教師也要肯定他這種創(chuàng)新精神，而不能壓制他的提問(wèn)積極性。例如，在講解行程問(wèn)題時(shí)，通常采用畫簡(jiǎn)圖的方法來(lái)明確問(wèn)題要點(diǎn)。畫簡(jiǎn)圖的方法有很多種，如果學(xué)生提出一種與教師不同的方法，教師要予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)大家對(duì)這一方法展開(kāi)探討，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中加深對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，沒(méi)有太多值得探討的東西，因此在課堂上無(wú)需讓學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，只要教會(huì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法就行了。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是單線的模式，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，兩種課堂主體分工明確，但是教和學(xué)彼此獨(dú)立，互不重合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法停留在抄課堂筆記、背誦基礎(chǔ)知識(shí)和做大量的習(xí)題上，沒(méi)有自主思考的空間。采用這種學(xué)習(xí)方法的中學(xué)生，會(huì)逐漸習(xí)慣灌輸式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就懶得去自主思考了。

（二）教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的途徑

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，重要的是引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要倡導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)平常的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自覺(jué)運(yùn)用課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答這些問(wèn)題。例如，在講解平行線的含義時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察高壓線等物體，發(fā)現(xiàn)生活中存在的平行線。有這樣一道數(shù)學(xué)題：“小紅步行去上學(xué)。如果每分鐘走a米，則用b分鐘到達(dá)學(xué)校。某一天早上，小紅先用c分鐘去超市買早餐，再步行去學(xué)校，問(wèn)這一天小紅到達(dá)學(xué)校用多少分鐘？”在講解這道題目時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自做個(gè)試驗(yàn)，并在試驗(yàn)過(guò)程中思考題目的解決方法，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主思考的積極性。

結(jié)論：

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有很多途徑，例如更新教育觀念、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法等。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以調(diào)整，探索一種更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方法起著重要作用。我們要努力改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給中學(xué)生提供一個(gè)想象的空間、思考的空間、創(chuàng)造的空間。

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