新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

[摘要]目的探索新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)。方法對新課標(biāo)的特點及其要求進(jìn)行闡述，以及優(yōu)化課堂設(shè)計，改善教學(xué)方式。結(jié)果通過優(yōu)化課堂設(shè)計，改善教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)論新課標(biāo)下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號】G633.7

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重點突出素質(zhì)教育，我國大力推行教育改革，切實實現(xiàn)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，這種形式下要求老師充分把握新課標(biāo)的特點與要求，根據(jù)新課標(biāo)下如何開展教學(xué)不斷探索，并且采取有效手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)方式，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后各學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)多是概念與命題結(jié)合組成的知識體系，是一門比較抽象的學(xué)科，所以加強概念教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重點內(nèi)容之一。

一、注重把握《課標(biāo)》的特點和要求

數(shù)學(xué)是研究客觀世界與數(shù)量的關(guān)系的學(xué)科，具有抽象性，邏輯性，思維型，所以數(shù)學(xué)具有學(xué)生邏輯思維世界觀的重要性，是實現(xiàn)現(xiàn)代化新課標(biāo)形勢下素質(zhì)教育的關(guān)鍵性學(xué)科，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)具有不可忽視的重要性[2]，其主要特點有（1）新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)具有貫徹發(fā)展性。在日常的教學(xué)中不僅僅重視學(xué)生的知識掌握程度更重要的是發(fā)掘?qū)W生的思維，邏輯潛能，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。（2）新課標(biāo)形勢下充分發(fā)揮教學(xué)的延伸特點，在教學(xué)中不僅僅是單純的教學(xué)，更是對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際中的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生在其他學(xué)個中充分利用數(shù)學(xué)知識。（3）新課標(biāo)下教育更是體現(xiàn)“發(fā)揮個性”的教學(xué)特色，充分給予學(xué)生發(fā)揮展示空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與聯(lián)想性的思想。（4）新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，支持學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽，提出自我見解，敢于創(chuàng)新的精神。支持學(xué)生思維橫縱穿插，跨學(xué)科進(jìn)行數(shù)學(xué)實際應(yīng)用，探討，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

新課標(biāo)形勢下更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅培養(yǎng)學(xué)生扎實的掌握知識，更要求我們，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)精神。新課標(biāo)形式下要求教師針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育落實，認(rèn)真對待，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)思考的思維邏輯方式培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，獨立思考問題，解決問題能力。要求老師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理解與運用，引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與知識運用到別的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課本教材，力求數(shù)學(xué)知識多元化延伸。

二、注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

首先堅持我國的教學(xué)傳統(tǒng)，必須課程教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強。其次從加強教師親和力入手，加強教師教學(xué)中引導(dǎo)作用地位，數(shù)學(xué)存在內(nèi)在的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解答問題，研究其論證方法，引導(dǎo)學(xué)生你數(shù)學(xué)的藝術(shù)美感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。加強問題引導(dǎo)教育，讓學(xué)生參與概念的歸納以及學(xué)習(xí)老師分析問題的思維方法，加強邏輯思維，與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，針對學(xué)生提出的不同見解，給予驗證，無論結(jié)果都應(yīng)給予肯定[1]。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生參與分析，提出自己的觀點，教師引導(dǎo)積極幫助解決問題，使得學(xué)生具有成就感，能夠更好地掌握所學(xué)的知識，并充分運用到實際中。教學(xué)上給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

三、注重改善教與學(xué)的方式

我國教學(xué)模式基本以教師課上教學(xué)，學(xué)生記筆記，然后課下復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，一味的灌輸給學(xué)生，學(xué)生長期處于被動接受知識的方式下學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求樹立學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要處于引導(dǎo)地位，教學(xué)正充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立，自我，思維創(chuàng)新意識，進(jìn)行角色互換，教師在必要的時候?qū)W(xué)生的觀念以及思想進(jìn)行點評，分析，糾正，引導(dǎo)[3]。并加強所學(xué)習(xí)知識與實際時間的聯(lián)系應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中改變以往受教的地位，參與學(xué)生共同研究問題，探討教學(xué)內(nèi)容，便于教師帶動教學(xué)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。探討形式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的知識掌握效果，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生，思維方式，創(chuàng)新能力，意志品質(zhì)等各項綜合能力[4]。在實際教學(xué)中不斷更新教學(xué)花樣，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，例如，情景教學(xué)，實例教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)等方式，把握住學(xué)生可生注意力，使得教學(xué)內(nèi)容多元化，提高教學(xué)質(zhì)量。四、注重幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起”，良好的基礎(chǔ)是一個人成功的關(guān)鍵，眾所周知數(shù)學(xué)時一切學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)已經(jīng)延伸到各行各業(yè)，各個學(xué)科，例如化學(xué)，物理，經(jīng)濟(jì)，政治，統(tǒng)計等，所以高中時段為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，幫助學(xué)生找到適合自己最佳的學(xué)習(xí)方法。及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找方法解決問題。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時，更好的掌握分析方法，數(shù)學(xué)系統(tǒng)問題，以及邏輯思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。五、注重與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

學(xué)生從初中走向高中，無論是學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思路，都處在初中階段，學(xué)生剛剛接觸高中數(shù)學(xué)時，沿用初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，但高中數(shù)學(xué)相比較初中數(shù)學(xué)其研究問題的深度更進(jìn)一步，結(jié)果得到的學(xué)習(xí)效果并不理想，這導(dǎo)致高中學(xué)生面對初高中轉(zhuǎn)變的階段學(xué)習(xí)方法不知所措。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時了解學(xué)生這個時期的思想動態(tài)，，針對學(xué)生初中高中銜接做到循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，同時教師注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題方式，使得學(xué)生平穩(wěn)的做到初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的良好銜接，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)形式下，教師擔(dān)任的不僅僅是傳授知識的任務(wù)，同時更要很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，以及解決問題的思考方式。改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂設(shè)計，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生高中階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后良好發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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