小學(xué)體育課中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623

主體意識是指在對象性的活動中作為主體的人所具有的本質(zhì)意識，即人的主觀能動性，是主體同客體相互作用時由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)。學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和發(fā)展是素質(zhì)教育取得實(shí)效和新一輪課程改革取得成功的必要前提和基礎(chǔ)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念

行為的轉(zhuǎn)變往往是從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始的，教師只有不斷地學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育理論，努力提高自身理論水平和理論素養(yǎng)，才能樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、價值觀和教學(xué)觀。教師觀念是教師素質(zhì)的一個重要組成部分，教師觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學(xué)方法，即使同一種教學(xué)方法，在不同觀念的指導(dǎo)下，也會有不同的教學(xué)效果。

二、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的教育教學(xué)功能，做到使用教材而不是教教材，教師如果不熟悉教材，不明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，那么在設(shè)計教學(xué)方案時，就會拿著教材、教師用書不放。同時，教師如果對教材所提供素材的精髓，即靈魂部分——思想方法缺乏了解，那么將很難跳出教材設(shè)計出富有個性的教學(xué)方案。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、而不是按照教材，通過仔細(xì)地思索課程標(biāo)準(zhǔn)后，再把教材里的相關(guān)知識多讀幾遍，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材，還需要對課堂上自己所教的學(xué)科的起碼知識有透徹的理解。在課堂上處于教師注意中心的并不是所教內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的困難。然后通過與學(xué)生一起有針對性地討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使學(xué)生在每一節(jié)課內(nèi)都有成功的體驗，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

三、課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)生主體性原則

在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多采用啟發(fā)課、自學(xué)課、討論課等形式。讓學(xué)生有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，有機(jī)會進(jìn)行溝通、交流和交往，能闡述自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)們發(fā)表的看法。讓學(xué)生議一議、做一做的，要讓學(xué)生自己親自演示和完成。課堂教學(xué)中，要有充分的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗、觀察、體驗等活動，學(xué)生有事可做，有問題可以思考，真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是思考——模仿——醒悟——創(chuàng)造——再創(chuàng)造的過程，學(xué)生在獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)的過程中，其主體意識得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、理解、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系

每個人只有自尊、自信方能自立、自強(qiáng)，自尊與自信的缺乏是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的嚴(yán)重障礙之一。關(guān)注學(xué)生，不僅是看看他們的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心他們的生活情況，需要更多的是對他們的理解和尊重。我們關(guān)注學(xué)生，要求在課堂上眼睛要利，看看學(xué)生的表現(xiàn)，其表情是內(nèi)心活動的真實(shí)反映，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。耳朵要靈，聽聽來自教室每一角落的聲音，那怕是細(xì)小的聲音（對學(xué)生來說需要很大的勇氣），也是學(xué)生思考后的表白。對這些來自四面八方的信息進(jìn)行理、加工、分析，并及時反饋評價，使學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和欲望。

五、教學(xué)語言豐富、有幽默感

教師語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師通過語言組織教學(xué)、傳遞信息，與學(xué)生溝通。因此，教師語言要具有較強(qiáng)的邏輯性，吐字清楚、悅耳動聽，富有美感，學(xué)生聽起來是一種美的享受。特別是像語文教師的教學(xué)，在保證生動性的基礎(chǔ)上，要注意語言的通俗易懂、親切和有幽默感，要有鮮活的個性和風(fēng)格。這些是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的一個必要基礎(chǔ)。課堂上，教師平淡的語言、沒有起伏的語調(diào)很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難想象學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動。

盡管每個學(xué)生在體育課中都會參與活動，但是否主動參與，卻影響著課的教學(xué)效果，如果學(xué)生積極主動地參與，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會讓學(xué)生在愉悅中完成；同時更影響著學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成，因此在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識是至關(guān)重要的。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識呢？不妨從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

（一）學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的參與

傳統(tǒng)的“教師中心型”教學(xué)活動，是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不能說教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就完全不適合學(xué)生，但起碼缺少學(xué)生的參與，往往與學(xué)生的實(shí)際相脫離或不能完全引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與制定的目標(biāo)，更能真正地適合學(xué)生的自身特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要，同時培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

（二）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇的參與

只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容真正的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，要讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇上來，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇才會使他們在學(xué)習(xí)過程中更具有主動性和積極性，并激發(fā)起學(xué)生參與體育活動的欲望。同樣，才能為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生對教學(xué)方法運(yùn)用上的參與

“教學(xué)有法而教無定法”，要使教師的教法和學(xué)生學(xué)法達(dá)到最佳組合，做到合理有序、協(xié)調(diào)和諧，就要調(diào)動學(xué)生的參與，通過學(xué)生的參與，會使教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生的個性特征，學(xué)習(xí)態(tài)度等等。從而使課堂教學(xué)模式，不拘一格，形式靈活多樣，避免千篇一律、呆板單調(diào)的僵化模式。做到“常中有變，變中有常”，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（四）學(xué)生對教學(xué)活動設(shè)計上的參與

有時，教師為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師做了精心的教學(xué)設(shè)計，但學(xué)生的表現(xiàn)卻與教師的要求相去甚遠(yuǎn)。要想讓學(xué)生真正積極地參與到體育課活動中來，就應(yīng)讓學(xué)生參與體育課的教學(xué)設(shè)計，這樣學(xué)生才會有更強(qiáng)的主動性和積極性參與課堂教學(xué)活動。

當(dāng)然，我們談學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)，并非是完全否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。