淺談初中數學教學中的素質教育

【中圖分類號】G633.6

新世紀，是一個科學技術飛速發展的時代。九年義務教育在我國已全面推廣，而九年義務教育的核心是實施素質教育。數學教育是素質教育中的一個重要組成部分，如何提高學生的數學綜合素質，是數學教育面臨一個新的問題。在初中數學教學中貫徹實施素質教育，使數學教學能為提高學生的整體素質服務是當前數學教學課改的中心，也是擺在廣大數學教師面前的一項極為迫切的任務。下面筆者就如何在初中數學教學中實施素質教育的問題淺談幾點認識。

一、轉變觀念，樹立數學教學的素質觀

轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發展。中學數學教學的目的是要面向全體學生，不僅要培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定素養的接班人。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不僅相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于數學教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與到教學的全過程中，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。

二、初中數學教學中素質教育的要素

1、思想素質的教育。在數學教學中思想教育主要有以下幾點：首先，愛國主義教育。通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。其次，辯證唯物主義教育。在教學中，自覺地用辯證法觀點闡述教學內容，更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。再次，良好學習態度和學習習慣的教育。把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用。

2、應用數學能力的培養。數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，那么運用數學的能力是未來公民應當具有的基本素質之一。因此，在數學教學中教師們著重培養學生應用數學的能力。

3、注重數學思想方法的教育。數學思想方法是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，應充分挖掘由數學基本知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想和方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生。例如整體法，要教會學生看問題要整體把握，會用抽象的觀點來看待問題。

4、思維能力的培養。為了促使學生思維能力的發展，我們必須研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。例如在歸納一節里學習一道一百的和時，要充分調動學生的思維能力讓其在問題中發現規律，在今后的做事過程中學會事半功的效果

4、心理素質的教育。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機良、好的意志品德的培養兩個方面。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中。在數學教學中，還應當對學生意志品德的培養和訓練，使學生形成不怕困難、堅忍不拔刻、苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。

三、初中數學教學中素質教育的方法

1、重視知識的形成過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象形成過程，了解他們的用途和使用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的方法的認識。

2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當的數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。在教學中，可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。

四、初中數學素質教育實施策略1.注意創設情境，創設和諧氛圍，培養良好的心境和興趣。數學課堂教學成功與否，除了考查課堂知識結構合理安排外，很大程度是看能否創設和諧的環境，去吸引學生積極主動地學習數學，使之感到學習是一種快樂的事情。2.引進成功的激勵，有利于培養堅強的意志和情感。數學課堂教學中引進激勵的知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務的強烈愿望，增強他們參與學習的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強他們高度的集體榮譽感。3.鼓勵學生參與教與學的雙邊活動，自主探索。現代數學教育思想認為：在數學教學中培養學生用所學知識解決實際問題和動手操作的能力，是培養學生勞動技能素質的重要途徑。數學老師應該根據數學課的教學內容，有計劃地組織學生參加活動，培養學生運用所學知識解決問題的能力，促進學生良好勞動技能素質的形成。

4.給予學生實踐的機會，增強學生的實踐意識。要做到理論聯系實際，因為思維始于實踐，實踐促進思維，理論在實踐中鞏固，經驗、知識在實踐中積累。在數學教學中，要適當給學生檢驗所學知識的機會。教師要盡量地創造條件鼓勵學生積極參與，讓學生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數學在實踐活動中的樂趣與作用，并幫助他們找到數學知識的生長點。5.改變過去以老師為主體的填鴨式，增強教師為主導、學生為主體的課堂授課方式。在授課過程中，教師引導學生觀察，引導學生總結規律，引導學生一個問題尋求多種解答途徑，以培養學生思維的靈活性和思維的廣泛性。這樣，便能逐漸地促進良好思維品質的形成。我們只有在教學的過程中堅持做到上述幾點，才能為我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭提供人才，才能使教育接受21世紀科技的挑戰，才能全面地提高中華民族的民族素質。實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己應有的貢獻。