新課改下的高中數學課堂教學策略應用研究

摘要：在新的課程改革潮流下，很多的教學工作者都在研究如何認識新的教學模式，培養學生自主的學習方式，對比以往的課堂教學注重知識傳授的“灌輸式”教學方法和學生被動的“接受式”學習方法，而課改倡導注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動的富于個性的學習，教師的角色有傳授者轉化為促進者，引導者，進一步促進學生全面和諧的發展。

關鍵詞新課改；高中數學課堂；教學策略；研究

【中圖分類號】G633.6

在新的課程改革潮流下，很多的教學工作者都在研究如何認識新的教學模式，培養學生自主的學習方式，對比以往的課堂教學注重知識傳授的“灌輸式”教學方法和學生被動的“接受式”學習方法，而課改倡導注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動的富于個性的學習，教師的角色有傳授者轉化為促進者，引導者，進一步促進學生全面和諧的發展.舊課程觀認為課程是知識，教師是知識的傳授者，教師是中心，學生是接受者。新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動更是體驗課程，課堂教學是教師和學生共同探求新知識的過程。那么如何在新課改下進行高中數學課堂教學策略應用研究，從以下幾個方面具體說明：

一、根據教學實際采用多種教學模式進行課堂授課。（1）利用網絡資源讓學生自主學習

現代化多媒體是一種輔助課堂教學、優化教學效果的教學手段。根據教學需要，精心設計課件，創設情景呈現案例，集案例與情境于一體，生動直觀，能讓學生盡快理解數學概念，提高記憶效率。多媒體輔助教學改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，代之以新型的以學生為中心的教學模式。在教學過程中，教師以講引導思維，以講激發感情，并賦予學生學習的自主性。改變學生的“被動聽講”為“主動學習”，由“要我學”轉變為“我要學”。教師的作用由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者，只對學生的學習進行建議和輔導而不介入其學習過程。計算機已成為教師在課堂教學中經常運用的、有效的教學輔助手段。通過計算機，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用交流的機會，而且滿足了他們好奇的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。如：我在教學“軸對稱”和“旋轉”時，以課件的形式進行展示，均給學生生動、形象、直觀的感覺，學生會畫“軸對稱”和“旋轉”圖形。故此，利用現代信息技術可以使課堂教學生動、形象、感染力強，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的學習內容，大大提高了學生接受知識的能力和技巧，對上好數學課起到了良好的收效。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。

（2）培養學生概念意識

現在教學，學生才是主體，老師只是領路人。如果教學過程中忽視了學生的主體作用，學生就很難掌握數學知識。所以老師在教學的過程中，要讓學生多說、多想、多表現。學生還可以在實際生活中加深對概念的理解，培養學生自主學習能力是提高學生的理解能力的基礎，另外，學生通過不斷做題，不斷地使用概念，學生才能加深對概念的認識，才能更完整地理解和掌握概念的本質，在未來學習中又有可能延伸。根據對于自己親身經歷過的事情都能記憶深刻這一特性，我主張讓學生自己學習。學習是學生自己的事，教師不應該越俎代庖，學生的學習目的也不只是在于學習數學概念，而是將數學靈活運用，使它成為學生自己的知識。數學教學的目的有很多，培養學生靈活運用數學概念，培養學生自主學習的能力，培養學生靈活的數學學習素養。這些都是以學生靈活使用數學概念為基礎的。

二、提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

利用多媒體，提高學生的練習效果。高中數學教學要求學生邏輯性強，題目的可變性大，要求教學思想的開放，教學過程的開放。教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴，教學內容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣，題目本身將趨向于開放題，條件不確定，方法多樣化，答案不唯一。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，這樣，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。得，鼓勵學生在“做”中學，把自主探索、合作交流與動手實踐作為學習方式.因此，要轉變學習方式，首先得轉變教學方式，更新教師的教學觀念.建立民主、和諧的課堂氛圍，倡導自主、合作、探索的學習方式，是提高課堂效益的基本保證。