淺談幼兒園“值日生”工作的開展

【中圖分類號】G612

一、幼兒園開展值日生工作的必要性

《幼兒園教育綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。因此，我對本班幼兒提出了“學(xué)會做值日生工作”的教育要求。現(xiàn)在幼兒園的孩子基本上都是獨(dú)生子女，爸爸，媽媽、特別是爺爺、奶奶都比較嬌慣他們，加上年輕的父母大都比較忙碌。因此，孩子基本上由爺爺、奶奶來帶。例如：我們班的孩子，百分之九十八都是由爺爺、奶奶接送，很少見到孩子的父母。孩子們的吃、喝、穿、用、玩都由成人幫助和包辦代替，不少孩子養(yǎng)成飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，缺少應(yīng)有的動手能力，使幼兒不會做事，怕做事，更別說去關(guān)心別人，替別人，替集體做事情了。這樣一來，使他們難以適應(yīng)未來的社會。這一現(xiàn)狀使我感到幼兒園值日生教育工作，勢在必行。

另外，幼兒天性好動，喜歡動手操作活動，在集體中喜愛與同伴交往，樂于為大家服務(wù)，爭做老師的小幫手，對老師交給的任務(wù)能較好地完成。幼兒的這一特點(diǎn)是我們進(jìn)行值日生教育的良好基礎(chǔ)。

二、幼兒園值日生工作中存在的問題

如果教師對值日生工作沒有正確的認(rèn)識，不用一種新的理念來看待，那么就會出現(xiàn)這樣，那樣的問題。使得值日生教育不能達(dá)到有效的教育效果，甚至適得其反。

1、值日生教育目的性不強(qiáng)

教師在開展值日生工作時，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養(yǎng)幼兒哪些能力，發(fā)展幼兒哪些品質(zhì)，沒有全面深入的研究。有哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對值日生教育作用的真正認(rèn)識。只是把幼兒當(dāng)作一種勞動力來使用。

2、值日生教育缺乏計(jì)劃性

教師在安排值日生工作時，沒有周密詳細(xì)的計(jì)劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情搶著做，有的事情沒人做。有時老師臨時有事還會請其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對值日生在一日活動中可參加哪些活動，缺乏全面安排和明確的任務(wù)要求，具有很大的隨意性，缺乏應(yīng)有的計(jì)劃性。

3、值日生工作變成獎懲的手段

有的教師在組織活動過程中，把值日生作為一種獎懲手段。一種是教師喜歡或“表現(xiàn)較好”的幼兒，教師為了獎勵，經(jīng)常請其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動機(jī)會；而老師不喜歡或“表現(xiàn)較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格；另一種則是為了懲罰和加強(qiáng)控制“表現(xiàn)不好”的幼兒，變相地增加其值日任務(wù)，而剝奪了其他幼兒當(dāng)值日生的權(quán)利。

4、值日生工作的隨意性

值日生工作的隨意性必然會出現(xiàn)教育的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日生；有的幼兒一星期還做不到一次。這些現(xiàn)象的存在對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，多做的幼兒認(rèn)為自己有特權(quán)，高人一等，傲視同伴，甚至?xí)霈F(xiàn)值日生“濫用私權(quán)”的現(xiàn)象，助長了幼兒自私自利的心理。少做或罰做的幼兒認(rèn)為老師不喜歡自己，默認(rèn)自己的不聰明，不能干，從而產(chǎn)生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。

三、幼兒園如何有效的開展值日生工作

1、明確值日生工作的任務(wù)和要求

《幼兒園教育綱要》指出“教師應(yīng)讓幼兒主動參與活動，在活動中體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展”。因此，教師可根據(jù)本園的一日生活內(nèi)容，針對本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，定出值日生工作的任務(wù)。在設(shè)立值日生之前，我組織幼兒討論：“什么是值日生？”“值日生可以做哪些事？”“值日生應(yīng)該怎樣做事？”“怎樣讓大家知道誰是值日生”等等，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說，談一談，通過談話，調(diào)動幼兒的積極性，并在幼兒討論的基礎(chǔ)上，明確告訴幼兒值日生應(yīng)共同完成的事情和怎樣分工，讓小朋友明確每個值日生的任務(wù)及要求。

2、合理安排值日生的值日時間和值日內(nèi)容

實(shí)行輪流值日的制度。這樣每位幼兒承擔(dān)值日生工作的機(jī)會是均等的，也初步培養(yǎng)了幼兒樂意為他人服務(wù)的意識，為每個幼兒提供鍛煉能力、展示自我的機(jī)會與條件。孩子也會在一個長期的、不斷內(nèi)化的過程中逐漸養(yǎng)成了責(zé)任心，促進(jìn)他們更健康、快樂、自信地成長。根據(jù)我們班的情況，我把全班幼兒分成六組，每組有一名幼兒當(dāng)值日生，每周輪流值日一周。并在班級的墻上設(shè)立值日生欄，與幼兒的紅花欄相對照，然后分別把幼兒的照片按組貼好并用不同數(shù)字的標(biāo)記來代表周次，讓每個幼兒很清楚的知道什么時候輪到自己是值日生。

3、加強(qiáng)對值日生的指導(dǎo)工作

值日生工作看似簡單，但對幼兒來說每一項(xiàng)都是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是能力較差的幼兒。為此，我根據(jù)值日內(nèi)容專門安排了培訓(xùn)。讓幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)操作，幫助幼兒了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼兒知道如何好做值日工作。除了集體學(xué)習(xí)與練習(xí)，我還注意對個別值日生的指導(dǎo)。針對不同值日生的工作態(tài)度、工作能力加以幫助。在安排小組時，我有意識的安排強(qiáng)弱搭配，請能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。這樣既提高了幼兒的自信心，又培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神。。

4、對值日生工作及時給予評價、鼓勵

值日生工作比較分散、零星，瑣碎，不如集體活動那樣便于組織和管理，但它又是教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在工作中教師要注意對出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及時給予評價。我對值日生的工作情況每周進(jìn)行一次評價。當(dāng)值日生輪換時，對已結(jié)束工作的值日生，應(yīng)就勞動態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量等進(jìn)行評價。目的是為了幫助幼兒正確理解當(dāng)值日生的意義、職責(zé)，不斷提高值日生的工作質(zhì)量。及時地評價幼兒的行為，給予恰當(dāng)?shù)乜隙ā⒈頁P(yáng)和鼓勵，能較好的幫助幼兒明辨是非，端正值日生工作態(tài)度，提高做值日生工作的熱情。

四、教師在幼兒園值日生工作中應(yīng)注意的問題

1、既要面向全體，又要注意個體差異，給每個幼兒創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。幼兒的發(fā)展有快慢，能力有強(qiáng)弱，在做值日生時，教師應(yīng)避免為了省心、省事而取消能力弱的幼兒做值日生的資格，應(yīng)根據(jù)每個幼兒的不同發(fā)展水平，及值日生工作的難易，輪流安排值日生，給每個幼兒創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)幼兒在各自水平上得以提高。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和水平，合理安排值日生內(nèi)容。幼兒不是勞動力，不能什么大事、小事、輕活、重活都讓孩子去做。教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，體質(zhì)強(qiáng)弱及勞動性質(zhì)，安排適當(dāng)?shù)闹等丈ぷ鳌?/p>

3、多觀察、指導(dǎo)。在幼兒從事值日生工作的過程中，教師要做有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，因人而異培養(yǎng)幼兒踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，克服困難的毅力，改變粗心、馬虎缺點(diǎn)，重要在性格培養(yǎng)，而不在速度與收獲量。

4、工作要持之以恒。教師要定期督促檢查，讓幼兒知道，堅(jiān)持做好值日工作對班集體是非常重要的事情。教師的指導(dǎo)也應(yīng)該持之以恒，幼兒從教師的態(tài)度中也能進(jìn)一步感受到值日的價值，從而熱愛值日生工作，并懂得勞動的意義

只有在值日生工作中滲透了責(zé)任感的教育，不斷變化提出新的要求，幼兒才能長久保持了對工作的興趣與熱情，而且更加關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心自己的班集體，更富有責(zé)任感。幼兒把這種情感不斷轉(zhuǎn)化成為集體、為他人服務(wù)的實(shí)際行動，這對幼兒良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成和集體責(zé)任感的培養(yǎng)有不可低估的作用，使幼兒能受益終身。