多給孩子留些自主的空間

【中圖分類號(hào)】G459

新課標(biāo)指出：在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是指引者、組織者和合作者。這就是說，我們?cè)诮虒W(xué)中，要改變過去的“滿堂灌”或老師多講的思想，多給孩子留些自主的空間，讓他們成為課堂的真正主人。

國(guó)家倡導(dǎo)課堂改革過去了多年，然而，我們很多老師依然停留在過去的教學(xué)思維中，原因是我們沒有很好地對(duì)照課堂改革的主要思想，去思考反思我們的教學(xué)，更缺乏此類模范課堂的指引，都是“閉門造車”，效果不明顯。

古人云：“授人與魚，不如授人與漁”。作為教育工作者，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在第一位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)比我們教會(huì)他們多少知識(shí)更重要。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在自學(xué)能力與合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。作為中高年級(jí)的小學(xué)生，我認(rèn)為他們已經(jīng)具備一些學(xué)習(xí)的能力，因此我們老師應(yīng)當(dāng)讓他們“躍躍欲試”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為老師，我們應(yīng)該考慮的是如何組織與引導(dǎo)他們，如何與他們進(jìn)行合作，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。下面略談一下我在課堂教學(xué)中的一些嘗試與做法，主要體現(xiàn)在以下2個(gè)階段：

自學(xué)教材，合作攻關(guān)

作為小學(xué)生，如果完全放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)討論，我個(gè)人認(rèn)為是不

現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)之前，我首先認(rèn)真審核教材，查閱教參資料，

確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并依據(jù)擬定2-3個(gè)自學(xué)提綱。在教學(xué)中，經(jīng)過簡(jiǎn)單的鋪墊導(dǎo)入后，我接著出示教學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著我擬定的自學(xué)提綱去自學(xué)教材，然后小組內(nèi)討論，合作解決問題。在這過程中，小組長(zhǎng)必須負(fù)起全責(zé)組織討論和管好紀(jì)律，經(jīng)過一番自學(xué)和熱烈的討論后，便進(jìn)入了展示匯報(bào)的階段，這時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生一人展示，一人講解，師生給予評(píng)價(jià)，從而掌握新知識(shí)。

例如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)與除法”一課時(shí)，在經(jīng)過復(fù)習(xí)鋪墊（8塊月餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少塊？）和嘗試練習(xí)（2塊月餅平均分給3個(gè)人，每人分得多少塊？）后，我出示了以下自學(xué)提示：（自學(xué)課本P65—66內(nèi)容，思考：）

1.自學(xué)例1，為什么要用分?jǐn)?shù)來表示除法的商？

2.自學(xué)例2，怎樣用分?jǐn)?shù)去表示除法的商？

3.綜合以上兩個(gè)例題，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

學(xué)生自學(xué)完后，小組內(nèi)交流以上三個(gè)問題的想法，并完成下面表格：

組長(zhǎng)組織本組同學(xué)充分討論并做好記錄后，接著就是學(xué)生展示匯報(bào)階段，學(xué)生通過計(jì)算，分一分，擺一擺等活動(dòng)，較好地解決了以上三個(gè)問題，從而掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

二、分層教學(xué)：

我認(rèn)為分層教學(xué)主要體現(xiàn)在練習(xí)上，分基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)三個(gè)層次。在備課過程中老師必須全面考慮練習(xí)的層次性，并讓學(xué)生有15至20分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生有充足的時(shí)間去思考并解決問題。

首先是基礎(chǔ)練習(xí)，在學(xué)生掌握新知識(shí)后，可讓學(xué)生去嘗試解決一些基礎(chǔ)的練習(xí)，以達(dá)到鞏固掌握的目的，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生是最基本的要求。在練習(xí)過程中，可多提問此類學(xué)生，讓他們體會(huì)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。

其次是提高練習(xí)，只要是面向中上層次的學(xué)生，他們往往不滿足于僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，必須有進(jìn)一步層次的練習(xí)才能讓他們“吃飽”，有所提升，從而達(dá)到掌握運(yùn)用的目的。

最后是拓展練習(xí)，此類練習(xí)難度較大，主要是面向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往“自恃聰明”，對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)“不屑一顧”，容易滋生驕傲的情緒。拓展練習(xí)可以更好地吊起他們的“胃口”，激發(fā)起他們的求知欲望，進(jìn)一步提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)如嬰兒學(xué)步，我們扶會(huì)他們走路后，更應(yīng)該讓他們嘗試著邁開雙腿，哪怕跌倒和哭喊，我們也要鼓勵(lì)。同樣課堂改革不能光喊口

號(hào)，自主學(xué)習(xí)不能流于形式，要真正落實(shí)，必須多給孩子留些自主的空間，讓他們勇敢地去學(xué)習(xí)，走出更堅(jiān)實(shí)的腳步。誠(chéng)然，在摸索的過程中我還有很多不足，比如在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控上把握不夠好，必須有更多的反思、學(xué)習(xí)和交流，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)有更大的提升。