深刻理解新理念 全面落實新課標

〖摘要〗課程標準為教師的教學提供了教學的依據(jù)，是學校全面實施素質教育的前提，是學校發(fā)展和新課程順利實施的保證。作為一名教師一定要深刻理解了課程標準的精神實質，掌握了課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，熟練地掌握了本學科課程標準設置的目標、內(nèi)容、階段、建議等等。在教學中要不斷深入學習新課標；深刻理解新課標；全面貫徹新課標的指導思想；轉變教育理念；提高對美術的整體認識；發(fā)展學生的能力和創(chuàng)新意識；注重美術知識與實際的聯(lián)系；注重美術的文化價值；促進學生的科學觀的形成；更新理念，學以致用，改進教學方法；讓學生得到全面、健康的發(fā)展；努力提高教育教學質量。

〖關鍵詞〗新程標；新理念；新方式

【中圖分類號】G420

課程標準為教師的教學提供了教學的依據(jù)，是學校全面實施素質教育的前提，是學校發(fā)展和新課程順利實施的保證。為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施并推進課改工作，用新的課程標準統(tǒng)領教師的教學行為，用新的課程標準來指導教師的課堂教學。教育部教師工作司舉辦了全國中小學教師繼續(xù)教育示范性遠程培訓。

我有幸參加了全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)“國培計劃（2012）——示范性遠程培訓項目”的初中美術培訓。通過培訓，使自己有了不少的收獲。

一、認真學習，全面總結

在深入、全面地培訓學習課程標準過程中，我深刻理解了課程標準的精神實質，掌握了課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，熟練地掌握了本學科課程標準設置的目標、內(nèi)容、階段、建議等等，并結合課堂教學實踐積極撰寫理論筆記與體會，及時反思自己的課堂教學。

這次培訓給我提供了再學習、再提高的機會。培訓將理論與實踐相結合，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過培訓學習，聆聽了專家的精辟講座，積極參與了學員與學員、學員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。

二、深刻理解新課標，實現(xiàn)兩個轉變（轉變教育理念，轉變思維方式）

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育教育的主要特征，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性、實踐性、追求人文性、強調愉悅性。要求面向全體學生、激發(fā)學生學習興趣、關注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。結合以往的課程標準我明確地認識到必須落實轉變教育理念，轉變思維方式：

1.本次課程改革的核心目標是實現(xiàn)課程功能的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2.新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.新課標在課程結構、課程標準和課程實施等方面，對探究性學習提出了明確要求。特別在課程實施上，為促進學生學習方式的變革。

4.新課標在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。教師應該尊重學生的人格，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能充分的得到發(fā)展。

5..新課標針對我國基礎教育中存在的嚴重脫離實際、脫離社會、脫離學生生活的傾向和過于強調接受性學習而提出來的，它要求從學生生活和社會中選擇和確定學習的內(nèi)容，強調學生在學習中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自己提出問題和解決問題的能力。

三、學以致用，全面落實新理念

新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要了解新型美術教學方式，建立在主動了解學生、幫助學生學習的層面上。學生是美術課程教學環(huán)節(jié)的關鍵因素，由于現(xiàn)代社會的信息渠道多，學生思維活躍，他們已經(jīng)形成一定的價值觀，作為課程的關鍵因素，必然要得到我們的關注。如果調控得當，團隊合作學習方式可以極大地提高教學效率。學習方式不能玩表面，而是真正改善教學而做的努力，所有的學習方式都離不開嚴密的組織與學生有效的參與。教學方式的靈活運用是美術課堂教學的生產(chǎn)力，研究美術教學方式是根本的教學策略。

自主合作探究的教學方式完全符合新課標教學理念，我們在具體的施教過程中一定要科學合理的應用好。下面就我個人對自主合作探究的教學方式幾點看法，學以致用，僅供同行們參考，并希望提出寶貴的意見。

1.合理調配自主性強自信心高 在畫畫時可以采用2人一組畫一張作業(yè)，以比賽的形式共同來完成。在教學手工制作、泥塑活動等課程時，一般來說小組規(guī)模控制在4-5人左右，并選好一個小組負責人，組織、管理好小組活動，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少又不利于學生間的交流和互助。教室的桌子可以兩張兩張對拼，學生面對面地坐在一起，這樣既能看到對方，學習對方的長處，又不會相互干擾，有自己獨立的學習空間。 可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅可以使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。對于組合中形成的強弱差異不同的小組，教師要根據(jù)每一小組能力的不同提出相應要求，并對弱勢小組重點幫助，多啟迪他們思考，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。 2.科學分組合作學習取長補短

一個小組就是一個小集體，小團隊，為一個共同的目標而努力。在學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應快的和反應慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的的學生編排在一起。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛煉的機會。定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調動學生的積極性，而且滿足了學生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

3.激發(fā)競賽合作學習發(fā)揮團隊

教師安排學生以分組學習的形式，并采用競賽的方法，使學生增強了集體榮譽感，增加了參與的熱情，對于發(fā)揮學生的能力和潛力有促進作用。因為，個人與個人的競賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學習是把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關系。極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感。促使小組成員相互團結，發(fā)揮團隊精神，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。

4.積極評價合作學習共同發(fā)展

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。所以本人建立了學生自評，學生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學生自評讓學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率，教師對學生的評價著眼于促進學生的發(fā)展，評價是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態(tài)度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個體縱向發(fā)展的評價。 讓學生在“合作學習”中，人人有事做，人人都承擔一份任務。小組間用競爭機制，那么每個小任務完成的好壞都會影響整個組任務的成績的高低。這樣大家既參與了活動，調動了學習興趣與積極性，又增強了小組的團體精神。如在教授七年級下冊第二課《橋》一課時，我首先組織學生分組，由每組推選一名組長，課前帶領組員收集一些廢棄物，上課了，學生帶來了許多新奇的材料：膠卷殼、泡沫板、牙簽、吸管、飲料盒、電線、快餐杯等。組長組織全組討論，他們?yōu)榱思w的榮譽獻計獻策，把各自的建議充分表達出來，然后統(tǒng)一最好的方法一起動手完成作業(yè)。組長把這些剪、刻、貼、畫的工作分給每一個人，組員按各自的分工進行剪切、穿插，那些小組內(nèi)實在膽小不愛動手的學生就安排他幫忙貼雙面膠，做一些簡單的剪刻等，這樣使每一個學生都有動手的機會，同時也可以使課堂秩序得到控制。 首先，小組學習中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助，如今的學生已是學習的主體和學習的探索者，學生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發(fā)教師的思維。在教八年級下冊第二課《黑白世界》時，我依據(jù)教材展示了幾種對印版畫形式，如臉譜的對折印制，小鳥的對印添畫，樹木的對印添畫等常見物體的對印。小組討論制作想法時，有的小組說要印制乘小船在河面上釣魚的人，在紙的上部畫出乘小船釣魚的人，對折印制時就會在紙的下部出現(xiàn)水中的倒影，還可以在倒影中添些小魚。多好的想法啊。這是生活中常見的物體對印的風景。而作為執(zhí)教者的我卻忽視了生活中的藝術。在這個小組的啟發(fā)下，我又提出了諸如“鏡子中的我”“莊嚴的大門扣”等生活中常見題材的對印設想，進一步拓寬了學生的思路。小組合作學習中教師對學生解決不了的問題要進行啟發(fā)性幫助。如學生在作畫時顏色畫得很淡，自己也很不滿意，他們問我時，我啟發(fā)他們回憶平時自己或別人畫畫時鮮艷的顏色是怎樣調出來的，學生回憶思考后明白，要多放顏料少放水顏色才能鮮艷。 其次，體現(xiàn)為學生間的互幫互助。針對學生忘帶工具的問題，我加強小組團結教育，引導學生想一想：你如果沒帶工具時希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒帶工具我能做些什么？換位思考問題。這樣學生會換個角度設身處地地為他人著想，幫助別人。在小組討論過程中，能力強的學生多做些，能力弱的學生少做些，人人都動手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務，為了集體的榮譽，學生會齊心協(xié)力形成一個整體，在這種全員參與中學生的知識技能都會有所提高。

5.學科整合合作學習信息共享

新課程要求培養(yǎng)學生的綜合能力，打破學科界限，結合實際進行學科的有機結合，促進學生的全面發(fā)展，合作學習能更好的實施學科整合教學。討論是合作解決問題的關鍵，如何讓學生真正參與討論？首先討論要有目標。教師要明確地告訴學生討論的議題、范圍、方向。一般說來，討論的內(nèi)容很多來源于課前資料的收集與整理。美術知識結構相對松散，學習新課時對課前相關資料準備不足而無法全面深入地展開。資料的收集可以是告訴學生相關的網(wǎng)址，引導他們查詢，更重要的是指導學生觀察生活、收集生活中的小知識。加強對相關資料的收集能使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也能加強小組成員間的交流。其次討論要有方法。這是關系到小組合作學習優(yōu)劣成敗的關鍵。我們應該要求學生做到，獨立學習在前，合作交流在后。學生應根據(jù)學習目標，自己先認真讀一讀、想一想，然后再小組議一議、辯一辯、問一問。當然老師與同學的合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度、有深度、有難度的問題，做到各抒己見，學會博采眾長。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

綜上所述，合作學習在小學美術教學中的應用取得了很好的效果，改善了課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，合作學習符合新課程改革的要求。運用合作學習法進行小學美術教學，要給學生提供一個學美術的寬松環(huán)境。因此，教師在今后教學中要有效利用合作學習，使小學美術課堂成為學生學習的樂園。

四、揚帆遠航，任重道遠，

國培結束了，我將在今后的日常教育教學工作中，不斷深入學習新課標；深刻理解新課標；全面貫徹新課標的指導思想；轉變教育理念；轉變思維方式；以學生發(fā)展為本；指導學生合理選擇課程；制定學習計劃；幫助學生打好基礎；提高對美術的整體認識；發(fā)展學生的能力和創(chuàng)新意識；注重美術知識與實際的聯(lián)系；注重美術的文化價值；促進學生的科學觀的形成；更新理念，學以致用，改進教學方法；讓學生得到全面、健康的發(fā)展；努力提高教育教學質量。