自信激勵，愛心澆鑄

【中圖分類號】G715.1

有人說：教師是太陽底下最圣神的職業。這說的是教師的光榮：也有人說：教師是人類靈魂的工程師。這說的是教師工作的復雜與艱辛。然而班主任工作，是又光榮，又復雜艱辛的工作，如何做好這陽光燦爛的、塑造靈魂的班主任工作呢？“自信激勵，愛心澆鑄”是我多年來的體會。在教育管理工作中巧妙的使用激勵機制，點燃學生心靈之火，幫助學生拾取自尊自信是成功教育的一把鑰匙：用真情至愛，叩響學生心靈之音，激勵學生奮發進取是成功教育的一個重要前提。而這種摯愛的實施、心靈的激勵與情感的交融，正是班主任工作的真實寫照。

一、巧用激勵機制，拾取自尊自信

在教育管理工作中班主任應既是學生的師長又是學生的益友，既是嚴厲的訓導者又是和藹可親的“知心朋友”。如何讓學生在情理之中接受教育管理，在不知不覺中養成良好行為規范，按教育目標的軌道和方向前進，是非常重要的。

1、贊美賞識激勵奮進

教師在教育管理工作中，賞識贊美學生的優點，等于給他一個支點，給他一個動力。賞識的激勵就是善于捕捉每個學生身上的閃光點，不失時機的賞識和贊美學生，尤其是出現了偏差的學生，更要找尋他們思想上、行為上的切入點、突破口大加贊賞。這是因為生活在激勵之中的學生常常會有一種滿足感，一種積極情緒的產生。學生們在得到他人，尤其是班主任的賞識和贊美下會產生一種快樂的美感和幸福感，這種感受是他們取得更大進步與成績的動力源泉。中外教育經驗證明，在充分肯定和贊揚下成長的孩子特別有自信心，進步也比其他同學大；相反，在排斥、非議和壓制的環境中生活的孩子特別容易出現自卑、拘謹與信心不足甚至產生仇視敵對等消極情緒。所以班主任更要注意采用科學的教育理念和方法來管理學生，經常對學生表現出來的“閃光點”，進行贊美和激勵，使他們更加自尊自信，揚長避短，取得更大的進步。在教育教學工作中，只要善于捕捉學生的亮點，善于欣賞、贊美和激勵學生，就可以幫助學生拾取自尊自信，自導他們健康成長。

2直面挫折激勵自信

教育實踐告訴我們，任何人采取行動的過程中，都不可能是一帆風順的，難免要受到這樣或那樣的挫折。科學家貝佛里奇說“人們最出色的工作往往是在處于逆境情況下做出的”。其實挫折時具有兩面性的，既有消極的一面，也有積極的一面，它也往往包含著強大的激勵作用，“艱難困苦，玉汝于成”說的就是這個道理。利用學生生活中的挫折，把握好學生的心態，是可以激勵學生重新找回自尊自信，達到更有效果的教育目的的。我班有一位女生李某，小學時成績一直很好，但進入中學后，她的對手使她感受到壓力很大，甚至產生輕生念頭。在每周的日記交流中我發現了此事，我立即把此事定位為第一要務，一方面主動親近她，同她聊天，給他加任務，共同完成學習、工作的計劃。另一方面及時同家長聯系，了解她在家的情況，并共同商量幫助她的方法。伴隨著師生關系的日益融洽，她的情緒有了很大改變，尤其是在學習、工作中的吃苦耐勞精神，贏得了全班同學的好評。有了自信就有了動力，有了動力就有了成果，一年后她成了我班的第一名，并當選為三好學生。事實證明，當學生遇到挫折時，在他們心里出現障礙時，教師是最好的良師益友，針對不同情況，及時采取相應的對策，會受到理想的教育效果的。

二、奉獻真情真愛，澆鑄美好心靈

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”這是多么富有哲理的話語啊。是的，師愛是偉大的，也是高尚的，教師在完成艱巨的塑造人、感化人的教育過程中，能用自己高尚的人格魅力，影響學生一生的成長，能有效地轉化有問題的學生，讓學生體會到師愛的偉大，著就是教育的成功之處。在班主任工作中，如何才能有效地利用教育感化功能，受到最好的教育效果呢？

1.用愛心感化學生

世界上最富有魅力的愛，莫過于“誠摯的愛”，因為她既是一種感情，也是一種手段，更是一種力量。沒有誠摯的愛，就沒有進去的動力。沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。夸美紐斯曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學生。愛學生是情感教育的靈魂”。班主任對學生誠摯的愛與呵護，能夠贏得學生對教師的尊重、信賴和愛戴。例如：進入青春期的孩子們渴望父母的關愛是超出任何一個時期的。然而隨著單親家庭的日益增多，學生在這一時期出現的問題也是很有特色的。在每周的日記交流中，我突然發現了一封很別致的信件，打開后細讀，知道這是一封“任母”的信件。信上說，她從小失去母愛，與父親生活，現在很想有一位“像你一樣和藹可親的母親”，我被這真情打動，欣然接受了“母親”的責任，我不僅從學習上，還從生活上格外關心呵護她，初三臨畢業時，又給她請教，這“奢侈的大餐”，令她感動和難忘，在經過一番努力后，她考取了我市師范學校，準備做一名“像你一樣和藹可親的教師\"。可見，教育學生，沒有任何東西比誠摯的愛和信任，所營造的愉快、融洽、相互理解的氛圍更為有效。對待學生教師應用心底的愛傾注在每一個學生身上，形成良好的師生關系，使學生置身于平等、輕松、愉快的情境之中，細細品味愛心給他們帶來的溫暖與呵護，教育的目的自然就達到了。

2.用寬容感化學生。

蘇霍姆林斯基說：“又是寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。寬容能使學生內心受到震撼，心靈得到凈化，會收到神奇的教育效果。是的，我們講寬容，不是放縱不是袒護，更不是無原則的息事寧人，而是對學生的體諒、關愛和期待，是允許學生犯錯誤、也允許其改正錯誤的信任，是為誤入歧途的迷惘者亮起的一盞燈，引導他們走向成熟。人生的一次失敗并不可怕，可怕的是人的不作為。跌倒了要勇敢的爬起來，找回自尊自信，發奮圖強。是啊人非圣賢，孰能無過？處在青春期的學生們有缺點、有過錯是難免的，教師應有寬容的胸懷來接納。一個寬容的教師，往往能以平靜心態看待學生的偶然過失，也能以“無故加之而不怒”的溫厚涵養對待學生的一時沖動。寬容使學生得到自我反省的機會，也為教師把我積極穩妥的教育手段和進程提供了有力條件，從而達到理想的育人效果。

總之，作為陽光燦爛、塑造靈魂的班主任，在教育過程中，應該能充分利用激勵和感化功能，用贊美激勵學生自尊自信、自強不息，用愛心感化學生自省自悟、奮發進取，我們教書育人的目的是不難實現的。