聾校校本課程開發的幾點認識

摘要：校本課程賦予了學校一定的課程自主權，充分發揮學校個性潛能優勢，促進學生個性全面和諧發展，縱深推進素質教育。通過本校校本課程的開發與實踐，使我們懂得了校本課程的開發要充分利用本土教育資源，要遵循“以人為本”的原則，要著眼于有利于聾生的參與，要有平等互助的師生關系要區別于“綜合實踐活動課”“選修課”“興趣小組”，要有利于學生、教師、學校成長與發展。

關鍵詞：校本課程 以人為本 成長 發展

【中圖分類號】G762

自從《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推行素質教育》的文件中正式提出了“建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”三級課程管理體系以來，我國各級各類教育都獲得了新的啟示。校本課程開發與推行成為熱門話題，校本課程的目的在于在國家本位課程規定的時間內，留出一小部分時間給學校，賦予學校一定的課程自主權，充分發揮學校個性潛能優勢，著重解決學校、學生特殊的需要與興趣，促進學生個性全面和諧發展，縱深推進素質教育。因此，學校按新課程改革關于校本課程開發的基本要求，自主開發出具有強烈的針對性、獨特性、實用性的，能鮮明體現學校的辦學思想和特色的校本課程，這是辦出特色、高質量學校的重要環節。 校本課程開發形式多樣，實施復雜，不但要培植教師的校本課程意識，還要使教師成為校本課程的探索者和研究者。同時，靠的是教師的觀念和行為，靠的是教師的文化底蘊、理想信念、智慧和能力。

幾年來通過參加我校 “感而教育”與“美麗的東營，可愛的家鄉” 等校本課程的開發與實踐，認識到以下幾點：

一、充分利用本土教育資源，開發校本課程。

東營市是一座年輕的城市，地廣人稀物產豐富，有著獨特的地域特點。而我們的聾生由于失聰的原因，獲得的信息資源短缺，對自己所生活學習的城市一無所知，針對這一事實，我校確立了“美麗的東營，可愛的家鄉”校本課程計劃。這一課程結合我市實際由全校的語文老師分工負責，制定了計劃、確立的課程目標，通過組織一系列的有意義的活動，使每個學生都能積極參與其中，從而獲得了良好的教學效果。

二、校本課程開發要遵循“以人為本”的原則。

校本課程的開發要處處考慮學生的全面發展和健康成長的需要。從學生的興趣出發，充分挖掘學生的個性潛能，補償學生的生理缺陷，讓他們掌握一定的技能，為將來走向社會獨立謀生打下堅實的基礎。例如我們的縫紉課程學生經過幾年的學習和勞動實踐，為畢業后參加服裝廠工作奠定了基礎。我們的絲網花制作車間，為學生勞動實踐提供了場所，通過學習實踐，既使學生的勞動意識得到了提高，也為同學們走上社會打下了基礎。

三、校本課程要著眼于有利于聾生的參與。

聾生由于語言能力的限制，師生間的互動很難形成，課堂中往往會出現教師從頭講到尾而學生只是瞪大眼睛看情況，但是他們也會有自己的喜怒哀樂，也會用自己的方式表達對所學內容的喜好與需求，因此在教學中，教師應多關注他們情緒的變化、所思所需。校本課程由于來源于孩子的生活，是他們與教師都比較熟悉的內容，更容易被他們所理解，更容易表達自己的喜好，也就能更好地參與到課程中來，例如我校的校本課程“感恩教育”系列活動，使每個聾生都參與進來，融入了親情、友情、師生情的方面的情感教育，使學生深受感染、父母深受感動。

四、校本課程注重在平等互助的師生關系中傳授知識，與老師是平等的對話關系。

教師不是不是教學過程的領導者，學生不是課程的工具，師生是一種平等的關系。校本課程是學生利用有限的時間學到對自身最有用，最需要的知識。充分發揮學生的學習動機，挖掘其潛力，促進學生健康、快樂的學習和發展。在我們的“美麗的東營，可愛的家鄉”活動中，師生通過回家鄉調查、上網，去圖書室查閱搜集相關資料、然后交流發言、出手抄報、參加知識競賽、作文競賽等形式，全員參與，師生共同討論整理資料，完全是一種平等學習互助的關系，這種關系使得活動取得了圓滿成功。

五、校本課程與“綜合實踐活動課”“選修課”“興趣小組”有著區別于聯系。

綜合實踐活動課是國家根據國情設定的，強調了學生基本學習能力的課程。校本課程是學校根據辦學理念與實際自主開發設計的選修課，它考慮了學生的個性發展更來考慮了學校的辦學理念和特色。

校本課程是對原來的活動課和選修課的繼承、規范和發展，有些活動課和選修課特別是一些興趣小組活動，本身就體現了校本課程開發的理念，是校本課程的表現形態，可以直接歸入校本課程，而有些卻與校本課程相差甚遠，這就需要加以改造、規范和發展。重要的是把“課”“學科”意識提升到課程意識上來是課程體現學生發展和社會發展的價值。

校本課程不能等同于自編教材，或者說主要不是編寫學生統一使用的、人手一冊的教材，而應充分開發和利用當地的課程資源，更多的采用活動形式以及開展活動而提供給教師一些參考性的課程方案與指南。

六、校本課程的選題應著立足于學校現有資源，適合不同層次學生的成長及教師的成長和學校的的發展。

我校通過“感恩教育”“絲網花制作”“美麗東營，可愛的家鄉”等校本課程的開發，教師的教育教學觀念發生了明顯的改變，由原來迷信書本、教參轉變為即依托于課本又脫離課本的教學模式，每位老師都會依據課本的指導思想根據學生實際進行改著教，也就是說教師的課程意識加強了，教學的思路開闊了，教師的研究素養得到了提高。教師的教學方法改變了，教學意識增強了，收益的是這些聾生，他們無論是先天聰慧還是愚笨，都在各自的水平上有了提高、獲得了知識，使自身得到了發展。學生發展了、教師發展了，相應的學校也就發展了。

參考文獻：

吳剛平，《校本課程開發》〔M〕，四川：四川教育出版社，2002.11； 劉旭東 張寧娟 馬麗，《校本課程與課程資源開發》〔M〕，北京：中國人事出版社，2003.1；