德為立教之本

中圖分類號：[G40-012.9]

德為立教之本。法國作家雨果說過：道德是真理之花。所以，作為廣大家長和教育工作者在教育孩子時，更要注重培養孩子的思想品德教育。這樣才能避免出現“重才輕德”、“高分低德”的現象。那么面對今天這些嬌生慣養的“小皇帝”、“小公主”一樣的孩子們怎樣才能正確對他們進行思想品德教育呢？

首先，在德育工作中牢牢樹立“以孩子為本”的教育理念至關重要。孩子是教育的主體而非客體，所以這就要求我們一切從他們的需要、他們的角度出發，關注他們的心理需求。他們也是活生生的人，他們既有物質上的、同樣也有精神上的需求，對于他們來說不僅僅是生存、活著，還有他們內心世界的思想、感情、愿望等精神方面的內涵。但是在實際教育工作中，我們往往忽略了孩子作為人的精神方面的內涵，沒有真正做到從孩子的實際需求出發，而是依家長和老師的需要，一味地強調“成績要高，考取就好。”小學、中學、高中一直到大學都要考重點才行，學生的德育工作在一片關注成績和考試中缺失了。許多家長和教師對考試成績好的重獎，可是對于成績差、品德好的孩子又有多少人會給予獎勵和關注呢？于是孩子被當作木偶來擺布，迫于老師和家長的威嚴，處于弱勢的孩子只能服從，每天過著“考考考，老師的法寶；罰罰罰，家長的殺手锏”的生活。結果導致“剃頭刀子一頭熱”的局面，即：老師和家長扯著脖子喊德育，學生我行我素不買帳。因此蹲下身來，以孩子為根本，真情與他們溝通，用愛感召他們才是最好的方法。雪萊曾說：道德中最大的密秘就是愛。我們只有堅持不懈傾聽孩子的聲音，關注孩子的真正需求，以他們為主體，而不只是在物質上滿足他們或者只做一、二件事情來擺擺樣子，要發自肺腑的對他們關懷和關注，而絕不是憐憫，這樣才能打開孩子緊鎖的情感的閘門和脆弱的心靈。

其次，理服與情動是德育工作的核心。德育要以德服人，以理服人。古人云：動人心者，莫先乎情。師生之間、家長與孩子之間良好的感情基礎是任何力量都不可比擬的。所以我們要以理服人，以情動人。

以身作則，率先垂范

要讓孩子心悅誠服地接受大人的各種規定，大人就要嚴格要求自己，讓孩子做到的自己首先就要做到，如誠實守信、不撒謊、樂于助人等。以自己的嚴格和人格去贏得孩子的尊重，所以，一個優秀的家長或老師不只是看他有多么淵博的知識，更重要的是要用自己的品行影響孩子。俗話說“正人先正已，”“德行優于知識，行為先于語言。”

疏堵結合，以理服人

孩子道德品質的形成不是孤立的、一朝一夕造就的，而是逐漸在學習和交往中形成的。在形成的過程中，難免在這樣或那樣的不足或錯誤，如不愛寫作業，逃避勞動，上網成癮等等，一旦被發現，不要一味地堵，對孩子大發雷霆，動輒訓斥打罵，而應以疏為主，要向孩子講清道理，以理服人，因為堵只能堵一時，而疏才能治根本。

珍愛自尊，關注弱點

每個人都是有尊嚴的，關注孩子的弱點不是抓住不放，而是因人而異，揚長避短。有許多孩子有不良習慣，盡管他們頭腦聰明，但就是不往正地方用。對于這樣的孩子，我們要像朋友一樣，與他們談天說地，交流思想，于小處細節處給予他們關愛，這樣在保護他們自尊的同時，教育已在不知不覺中取得了良好的效果。珍惜每一個孩子的自尊，懂得怎樣去呵護這些敏感而脆弱的心靈，是我們每一個大人為孩子應該做到的。同時，尊重孩子，無疑也是對孩子進行“自我教育的”的良策。

再次，回歸生活，德育與生活有機結合是行之有效的方法。教育源于生活，教育與生活密切聯系這已成為大家的共識。教育面向生活世界的回歸的價值取向也已經越來越得到更多人的認同，只有從孩子的日常生活出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題上，教會他們學會生存并真正成為生活中的主人，德育才會因此而變得有效。

引導孩子樹立正確的生活價值觀

在現實生活中有許多孩子厭惡學習，不熱愛生活，罵人，打架，逃學，吸煙，上網吧等等，歸根結底是悲觀厭世的人生觀導致他們對未來滿懷憂傷、絕望，對現實感到乏味、厭倦、無聊，對生活喪失了信心，這雖然是少數，但往往會出現以一帶十，以十傳百的連鎖作用，這種負作用是不可忽視的，因此我們應引導他們增強對社會現實生活的理性認識，從積極的一面多體驗滿足、快樂、幸福、成功，正確認識挫折對個人成長的雙重作用。

培養孩子正確的生活方向和方式

孩子的生活應該是健康、舒適、愉快的，同時生活態度應該是負責、積極、有愛心的。所以我們應鼓勵孩子從提高人的思想情操、文化修養方面選擇健康的生活方向和方式，不要沉迷于一種單調的生活或活動，引導他們形成正確的生活觀。

教育孩子積極追求理想的生活

教育不僅要引導孩子具有正確的生活價值觀，更要引導他們掌握實現理想生活的方式方法，讓他們不斷提高自身素質，追求人生最有意義的理想生活，而不要妄圖不勞而獲，通過不正當手段來獲得理想生活。

最后，學校教育要把課堂教學中各學科互相滲透作為德育必不可少的陣地。我們教育工作者應該注重學科教學與道德教育相互滲透，營造一個有利于學生健康成長的氛圍，同時在課堂教學中深入挖掘，爭取各學科相互合作，增強學科的人文性。不要只注重本學科知識的傳授，而忽視了對學生思想品德的教育，造成學科教師、班主任、家長之間對孩子德育方面的相互推諉，德育應該是每一位家長和教育工作者共同的責任。另外，課程實施的過程即學科教學的過程原本就是一種教育的過程，一種思想品德教育的過程。教科書應該成為老師和學生對話的文本，成為活性因子，成為激活學生、凝聚學生情感，釋放學生情感的中介，這樣，課堂教學就成為對學生進行道德教育的主陣地，而不僅僅是傳授知識的過程。

總之，德為立教之本，這應該越來越多地被廣大家長和教育工作者接受和貫徹。而在貫徹的過程中，應本著以孩子為本的教育理念，家長和教師只是咨詢者、傾聽者、引導者、幫助者。因為“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德”，（夸美紐斯語）而同時“人類被賦予了一種工作：那就是精神的成長”。（列夫.托爾斯泰語）所以，不管是家庭教育還是學校教育我們都要堅持以德為立教之本，這為我們將來為祖國培養更多的、素質更高的、合格的建設者無疑奠定更加了堅實的基礎。