高中政治教學改革的方法及行動

[摘要]：隨著新課改的不斷深入和推進，新的教學理念對高中政治教師提出了更高的要求，教師是課程實施的核心，在教學中，教師是課程成功實施的決定性力量。因而，教師在新課改中要勇于實踐，開拓創新，改變傳統的教育方法，創新教育方法，抓住社會熱點和學生的思想疑點，承擔起培養學生創新人格的重任；運用多元化的教學方法好教學手段，提高課堂教學效益，促進學生個體發展，激發學生自主的學習熱情，更好的適應新課改的要求。

[關鍵詞]：政治教學；基礎教育；素質教育；改革；創新

【中圖分類號】G633.2

科技的進步，社會的迅猛發展和教育體制改革的不斷深化，傳統的政治教育模式已經不能適應時代發展的要求，而高中政治課程對于學生人生觀、價值觀、世界觀、道德觀的正確形成具有重要的指導意義，高中政治是一門相對較抽象的課程，學生知識的獲得、學科思維的形成、學習能力的提高，很大程度上依賴于教師的課堂教學，新的課堂改革，要求激發教師和學生的參與熱情和積極性，營造一個生機活力的課堂學習氛圍。

一、轉變傳統的教育觀念，形成新時代的教育理念。

長期以來，傳統的教育觀念束縛著人們思想，一些傳統、陳舊、落后的教育觀念仍然還在我們的頭腦中根深蒂固。要全面實施素質教育就必須摒棄這些陳舊的觀念，只有具備了先進的教育理念，才會有先進的教育實踐，才能成為學習技巧的傳授者，才能成為教育科研的專家。因此作為新時期的政治教師，我們應該要轉變教學觀念，提高自身素質，努力做到：

（一）認真學習和研究創新教育理論

高中思想政治課素質教育的核心應是創新能力的培養，創新人才的培養關鍵在教育用先進的教育理念武裝頭腦，并把這一理論應用具體的到教學實踐中，增強實施創新教育、培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。因此，培養學生的創新精神和實踐能力，要求教師必須具有創新意識，一個新課改下的新型教師，應該具有根據自己平時學習的新理念、價值觀、教學經驗、教學方式對教學內容重組與加工的能力，具有把教學材料轉化為適合學生學習，也適合自己教學的個性化方式的能力。這就要求教師要針對學生的年齡和心理特點，聯系學生的思想和社會實際，改革教學方法，抓住社會熱點和學生的思想疑點，正確引導，合理疏導，有的放矢的組織教學。

提高自身的業務素質和教育能力。

新型教育觀念的轉變，對高中政治教師提出了更高的要求，不僅要具有高尚的政治素質，較強的業務素質，更應該具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業知識，不僅要具有駕馭課堂教學的能力，還要具有指導學生開展研究性學習的素質和能力，具有在教學活動中引導學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，遵循學生的個體發展差異，充分挖掘學生的智慧潛能，激發學生的創新能力，促進學生素質的全面提高。因此，作為一名高中政治教師，就更應該與時俱進，努力提高自身的素質。

二、改革課堂教學模式，確立適應學生終生發展的新型教育模式。

在傳統的政治教學中，形式簡單，方法單一，內容枯燥，在不同程度上使得政治課教學失去了吸引力，使得政治課在學生的心目中失去了應有的魅力，若不在進行政治教育方法的改革，那么將難以提高教學質量，教學目標的達成與素質教育將無從談起，要扭轉這一狀況，我們必須在教學中始終把增強吸引力、調動學生的自主學習能力放在首要地位，充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，真正實現教師作為客體、學生成為學習主體的變革。

（一）合理創設教學情境，活躍課堂氣氛。

在傳統的政治課學中，學生多數時間都處于被動接受知識的狀態，課堂氣氛不活躍，教學的效益很低。在新課程理念教學中，教師應該采取各種教法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，努力實現政治課堂教學目標。把新課程模塊建立在生活的基礎上，我們在創設情境時，不僅要考慮到所創設的情景具有活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須是大家熟悉的，與大家以往的生活經驗很相似的，才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。

（二）不斷反思總結，探索新型的教學方式。

高中學生是處于青春期的關鍵時期，性格正處于叛逆的時期，是認知水平由感性向理性轉變的階段，因而政治課的教學需要理論與實際的結合，幫助學生實現認知水平上的更大跨越。這就要求高中政治教師必須采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論，幫助每個學生進行有效或高效學習，讓他們如同身臨其境，按自己的個性盡可能發展自身潛力，盡可能提高自身的基本素質。現在的新教材的編排設置給我們政治教師向這一方向努力提供了較好的素材，但以什么樣的教學方式來使用它，還需要我們在教學實踐中不斷反思總結，探索新型的恰當的教學方式。

三、教學手段多樣化，以綜合實踐活動課提高課堂教學效益。

綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程，遵從實際，重視實踐，通過引導學生自主學習，開發學生的創新精神、創造潛能，得到科學的分析問題和處理問題的能力，讓學生得到活動中的體驗，在體驗與探究中認識自我，發展自我，在參與和合作過程中溶入社會。

（一）讓實踐能力成為培養學生多元認知的途徑

在實踐中，政治教師更多要關注的是學生的學習過程和知識獲得的體驗，可以適當搞一些學生感興趣的社會調查，讓學生積極主動地去完成，然后讓他們自我評價，相互評價，并在教師的指導下實事求是地分析調查活動的數據，對調查中發現的問題產生憂患意識，提出自己與他人不同的見解。只有讓學生參與到實踐中去，才能促進學生養成積極的學習態度、科學的探究精神，正確的人生觀和價值觀。

實行課堂生活化，將小組討論引進課堂

在高中政治課堂教學中，教師可以適當組織學生對一些現實問題進行討論，讓學生在討論中進行思想的碰撞，在碰撞中去學會思考問題，有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣。如果我們不讓學生去思考和討論現實生活中的問題，那么政治課堂教學中將難以體現學生的主體地位，學生城成了被動接受知識的容器。在充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大的提高。

（三）讓多媒體走進課堂，運用現教育手段提高教學效益。

教學內容與多媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，運用多媒體集聲、文、畫于一體，以直觀鮮明的圖像，生動精煉的語言，極富感染力的音樂創設一種情境，使學生深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受知識的熏陶，提高學習的興趣，應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。

總之，事物都是變化發展的，作為一名政治教師，我們也應該用發展的觀點來看待我們的政治課教學改革，無論從教育理念、教學模式，還是教學手段上，都應該堅持與時俱進，培養創新精神，并在教學實踐中不斷反思、總結、提升，這樣，才能盡快的適應新課改的需求，提高課堂教學效益。

參考文獻

[1]《讓學生在課改實踐中學會創新》

[2]《中學思想政治教學》

[3]《高中政治課程標準》