農村初中數學學習困難生的教育轉化初探

【中圖分類號】G633.6

在廣大的農村初中數學教學過程中學習困難的學生占相當比例，這是眾所周知的現實。形成的原因是極為復雜的，有家庭的、社會的、先天的，也有后天的，但大部分學習困難生都是后天形成的。本文結合自己近幾年的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、農村初中學生數學學習困難或倦怠的成因分析

（一）家庭教育和學校教育嚴重脫節直接影響學生學習數學的積極性

在農村，初中生的家長大部分是初中文憑，有的只有小學文化。他們的素質不是很高，并且對于子女學習情況的了解主要是通過學生的學習成績和在家的學習狀況。由于自身等原因，對于孩子的作業無法進行檢查，更談不上輔導孩子的學習了。而且很少直接到學校，向教師詢問一些具體的情況。了解孩子在學校的表現。更有甚者，有的家長居然贊成孩子退學。認為上學沒用，不如外出打工掙錢。還有的家長重男輕女，認為女孩讀書無用。這些家長的表現和態度，在一定程度上影響了他們子女的學習。使學生在思想上不重視學習，產生了惰性，再加上學生的自制力本來就差。因此，成績更是明顯下降。

（二）知識、技能掌握不系統，缺乏基礎

初中數學相對于小學數學來說，知識的系統性變強。已經要求學習者具備一定的邏輯性思維，這種性質首先表現在各個章節知識的鏈接上。每一個章節的知識都是在上一個章節的基礎上進化的，而且還是下一個章節的基礎：并且知識點不是靠死記硬背就可以學會的，需要一定的學習技巧和方法。因此，如果在學習中學生對于一部分知識沒有完全掌握。形成自己的知識結構，那么就會讓他在后繼的學習中遇到很大的障礙。因為基礎不行，自然難以維持，最終導致學習成績逐漸下滑。

（三）學習方法缺乏科學性

初中學生年齡尚小，自制力差，還沒有形成良好的學習習慣，在學習中也缺乏有效的方法。很多學生沒有課前預習、課后復習的習慣，往往是上課聽完課后，課下迅速完成作業就完事。因此，教師在教學中要善于教給學生正確的學習方法，讓其養成良好的學習習慣。

（四）在學習中自卑感強

由于來自教師、家長和高年級同學的影響，有些困難生在未接觸到某數學知識之前。就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的。以致最終喪失了學好數學的信心。

二、農村初中學習困難生的教育轉化措施

（一）隨時保持與家長的有效溝通

針對第一種原因，與家長多溝通、勤聯系，使家長了解孩子的學習情況。讓家長在課余時間，加強對學生的管理和教育，使學生明白家長對自己的期望很高。

（二）將情感教育放到重要位置，致力于營建和諧的師生關系

學習困難生也希望發揮自己的智慧與才能，這就需要教師從關懷、信任出發，深入了解學困生的認識障礙與情感創傷，進行心理疏導。進行撥動學生心弦的說明教育，進行引導學生奮進的榜樣教育，幫助他們認識自己的價值。發現自己的長處，了解自己的潛能，要綜合應用道德導向、情趣導向、法紀導向，激發學生積極向上的動機。增強他們克服消極因素的內在動力。

（三）在因材施教上有所作為

我們可嘗試把學生按差、中、優分為三層次，對學習困難生在知識方面要了解。在技能方面要模仿，在自學時教師的指導應有所傾斜。設計的問題可簡單點，梯度小一點，采取“小步子、慢速度”的教育原則。如對“同位角、內錯角、同旁內角”概念的教學，對學困生只要求在一些常見圖形中能找出即可。

（四）不惜時間和精力，指導學生大膽探索、獨立思考

在解完每一個重要的數學問題之后，要引導學生從多方面多角度想一想：證明的思路是什么？有沒有更簡單的解法？證明的關鍵是什么？是如何想出來的？條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣等等。例如：對于條件“在三角形ABC中，D在AB上，E在AC上且DE∥BC”從這個條件出發可以得到哪些結論？又如：直線DE交三角形A曰C的邊AB于D。交AC于E，問滿足什么條件可以使三角形ABC與三角形ADE相似？通過這樣的開發型試題，培養學生勇于獨立思考、探索問題的能力。

五、題設置盡量做到層次化

教師應有意識地編擬三個層次的問題，使不同層次的學生都嘗到成功的喜悅。提問時思維有難度的問題讓上層學生回答：簡單的問題，讓下層學生回答：適中問題讓中層學生回答，這樣使每個層次學生都參與到課堂活動中。各類學生都能在愉快、輕松的氛圍中領略到獲得知識的愉悅和歡樂。從而在愉快中達到自己的學習目標，完成向高一層次的轉化。

六、學方法要靈活多樣

教師要幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學準備條件。但單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己要學好數學的切身感受和興趣。那么這種信心就不會持久，反而會造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助學生樹立起學習數學的自信心后。更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是能學好數學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養、發展學生的學習能力。

七、盡量使用生動有趣的數學教學語言

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察困難生的學習情緒。困難生往往上課容易思想開小差、不集中，他們對教師枯燥無味的講課聽不進去，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛。引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（八）加強對學習困難生個別的、有效的輔導

通過對學習困難生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”。只有這樣，才能真正促使網難生發生根本性的轉化。

綜上所述，農村初中數學困難生的轉化不是一朝一夕之事。要循序漸進，持之以恒。教師要善于研究學生的學習現狀并加以分析。講究策略，因材施教，讓學生知其然也知其所以然，讓學生從根本上掌握學習方法。如此，學生的素質才能提高，農村數學困難生的轉化才會真正落到實處。