關于教學反思的幾點建議

摘要：教學反思是教師執行課時計劃后的及時小結，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入地冷靜思考和總結。是教師及時調整教學方法、改進教學措施的重要依據，是積累教學經驗的具體素材。我將從如何寫教學反思，教學反思實施的環節，寫教學反思的誤區三個方面來探討。

關鍵詞：小結；調整；改進；提高

【中圖分類號】G622.4

教學反思是教師執行課時計劃后的及時小結，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入地冷靜思考和總結。是教師及時調整教學方法、改進教學措施的重要依據，是積累教學經驗的具體素材。

良好的課堂教學是實施素質教育的核心，教師在課后撰寫教學反思，自覺進行課堂教學的優化改良，不失為一種順應時代潮流，實施素質教育的有效途徑。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。如何寫好教學反思呢？我從以下幾個方面與大家探討：

一：寫成功之處

寫教學過程中達到預先設計的教學目的；引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清晰、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。詳細得當地記下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

二：寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教學上的教訓，使教學更上一層樓。

三：寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四：寫學生創新

在教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“智慧的火花”在閃爍，教師應當充分地肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的材料養分。

五：寫“再教設計”

課下來，靜心沉思，摸索下來哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有哪些新招；解題的諸多誤區有無突破；訓練是否到位等等。及時記下來這些得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何教，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

實施教學反思應該做好幾個環節的構思：

一：發現問題

教師關注教育教學中的特定問題，并從學校環境、課程、學生、教師自身等方面收集資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。教研組、平行班教師要創設輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助幫助教師發現問題所在。

二：分析問題

教師分析所收集到的資料，特別是關于自己教育教學活動的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的態度、情感、信念、價值觀、或技術方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式來進行。

三：確立假設

明確問題以后，教師開始在已有的知識結構中（或通過請教專家、同事或通過閱讀專業書籍、網上搜索文獻、資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關信息，已建立解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產生的研究結果有助于教師形成有創造性的解決辦法。

四：驗證假設

考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在實施的過程中，教師會遇到新的問題，當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環。

課后反思成為提高教師課堂教學水平的有效途徑的同時，各校都把書寫課堂教學反思作為教師業務考評的內容。每個教師幾乎每天都在書寫教學反思，但寫教學反思存在不少誤區。

一：嚴格的數量規定。多數學校對教師的教學反思作出嚴格的數量要求，每節課后教師都必須在教案上寫出教學反思，并且把教學反思的數量作為教師業務考核的內容。這樣教師就會覺得無話可寫，應付差事，完成任務，就會只看數量，不看質量。

二：認識上的錯誤。有些教師認為教學反思就是自我批評，找自己的不足之處。不能理性地、客觀地進行分析，這種認識不是謙虛，不能提高教學效果，而會挫敗教師的積極性、自信心。教學反思要寫“敗筆之處|”，更應記成功之筆。

三：問題分析不到位。教師寫教學反思時，往往就本節課而論，不深入、透徹地找問題的根源。我們有時需要同事間互評互助，甚至要從學生中征集意見和建議。找準問題所在，才能找到解決問題的途徑。

四：只找問題，不解決問題。往往在教學反思中寫到這樣教沒有完成教學目標或教學效果不明顯，可如何解決才能提高學生的課堂參與度，如何才能提高課堂教學效率呢，沒了下文。即使寫了幾句，也是泛泛空談，沒有具體措施，不可操作。

五：不能“對癥下藥”。教師寫教學反思很隨意，今天發現這個問題，明天找到那個問題，也許你每天犯著同一個錯誤。不能歸納、總結，。沒有計劃，沒有目的，不是有針對性的進行優化，不是逐個攻破，而是眉毛胡子一把抓，貪多而沒有實效。

參考文獻：

教學名家方法錄