淺談生本視角下課堂的有效教學

摘要：郭思樂教授創立的“生本教育”就是從“以學生為本，以學生的發展為本”，揭示了教育的本真。強調學生是教學過程的終端，是教育的本性，把“一切為了學生”作為教育價值原則。其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。因此這就要求教師必須在課堂中完成高質量、高效率的教學活動。

關鍵詞：生本；創新；有效教學

【中圖分類號】G712.4

什么是生本教育？它是相對于傳統以教師的教為本的師本教育而言的。它是被動的假設，它認為：人之初，性本惰，學生是天生接受學習的對象，所以教師要加以督促和管理。教師應當是課堂的主宰者，根據已有的教材，教師不能超出教學的范圍；生本教育則是以學生的學為本的教育理念和教育體系，它是主動的假設，它認為：人之初，性本學，學生是天生的學習者。

不同于師本教育，生本教育使學生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制課堂的局面，教師作為課堂的組織者、引導者和主持人的角色出現，使學生完全發揮自己的學習潛力。生本教育最主要的是注重教學過程，教師只需通過引導和提示讓學生自己活動起來，從而獲得知識和解決問題。正因如此，以前的師本教學模式勢必由生本教學模式所取代。

那么，如何在生本理念下切實提高課堂教學的實效性呢？這一直是當下教育工作者討論最為激烈的話題，也是一個永恒的話題。下面，結合自己的教學實踐，談談一點思考：

一.還原真實的課堂本質，讓學生樂在其中，學在其中

真實的課堂應該是對話的課堂。

對話是人與知識、情感、思想聯系的紐帶，在教學過程中，通過引導學生多次與課本交流對話，學生入本悟情、體情、生情、創情。實現與課本、教師、生生間的情感交融，進而提升情趣，激活課堂，使課堂充滿生命的活力。

1、學生與課本對話。廣義的對話，可以不直接發生在人與人之間，而發生在人與各種課本之間。教師要指導學生學會接近課本，走進課本，與課本進行廣泛地對話交流，由此達到預習的目的。

2、師生對話。凡教學，都是教與學的互動交流，對話教學也不例外，它依然強調師的主導和生的主體之間相互作用，互相促進。我們早已明確教師不是課堂的統治者、知識的擁有者和唯一的傳授者，但現在不少教師依然獨霸課堂舞臺仍舊是課堂的主宰，填鴨式教學依然充斥于課堂。而生本的課堂教學不是誰統治誰，誰主宰誰，應該是師生之間平等的對話交流。只有這樣才能做到教學相長。所以，在對話教學中，教師就是為了制造情境，創設情景，鼓勵交流碰撞；啟發學生的問題意識，恰當指導牽引，把科學殿堂的絕色佳境推薦給學生；時常也被學生提醒感動。

3、生生對話。課堂教學不僅是一種教師個體與學生群體的互動實踐活動，還是學生與學生之間對話交流的群體學習活動。教學中我們容易忽略的就是學生之間的對話交流，然而這種對話方式正是動態思想，動態教學的最佳體現。它鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，通過學生個體之間、個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，那么我們同時獲得了兩種思想。”教師要適當的時候調節其火候就可以了。

4、學生的自我對話。自己與自己對話乃是對話的高級形態，也是一個優秀學生所必備的品質。我們在日常工作中也經常自覺不自覺地與自己對話。教師要引導學生自覺地、理性地走進自己的心靈世界，通過對課本、現實生活的認識，與自己心靈交流，從而有自己的獨特發現，有自己的獨特思想和言語表達（口頭的、書面的）方式，形成自己的獨特個性，學會創造思維，凈化心靈，完善人格。學生在一次又一次心靈的追問中得到人格的升華，這才算是學以致用。

二、多樣的課堂教學方法，提高學生的學習效率

1、討論探索法

討論探索法是生本課堂教學的基本教學法。生本教育認為，討論應是課堂教學的常規，課堂上的教學內容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以是小組討論、師生討論或生生討論，只要是教學需要的都可以進行討論，課堂中通過討論過程達到學習的過程。

2、問題、任務驅動法

“問題、任務驅動”方式即在接觸新內容時先給學生提出問題，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題。這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主地獲取知識。而在探索式學習中，重要的不只是對目標課題的學習，而是學生者對知識的探索過程及在探索知識過程中的思維飛躍。以“問題、任務驅動”的自主學習可以使每一位學生根據自己的知識基礎與學習方法自定步調進行個別化學習，克服了傳統課堂教學中“一刀切”的人為現象。使學生的學習積極性提高，釋放學生的創造力與個性思維。

3、小組協作學習法

協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略，協作學習的基本模式有：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴。但生本課堂強調的小組協作學習法是指合作、伙伴的形式，把幾個人組成一個學習小組（一般為四人或六人），課堂教學自始至終都是以小組的形式出現，包括小組協作回答問題，提出問題，解決問題和討論問題等等，從而充分培養學生團隊的合作精神和協調能力。

總之，教學有法，又無定法。時代呼喚教育改革，生本教育理念的提出，對今天如何實施素質教育或多或少的指明了方向。任何一種教育體系、教學模式的確立都有其必然的社會和文化背景，都要經過時間的實踐和證明，我們寄望生本教育給我們帶來全新的課堂教學改革。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》人民教育出版社，2000、11郭思樂

[2]“生本教育——不只是一種模式”2001、1、18《中國教育報》

[3]“新模式課與教學實踐”霍坤、譚瑩、徐世成《中小學電教》2002、4