在初中數學中培養初中學生的創新能力

【中圖分類號】G633.6

民族創新精神的培養，創新潛能的開發，基礎在教育，關鍵在教育。所以有很多的人都說，創新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在當前新課程改革的形勢下，做為一名初中數學教師，應該怎樣把創新滲透到課堂教學中去呢？我在教學中感悟到了以下幾點策略：

一、數學教師本身的創新精神

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式，大膽突破，確立創新性教學原則。

（一）改變傳統對創新認識上的偏差。

要從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，還應具有創新精神和不斷進取的精神。傳統教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調老師的作用；而新的教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

（二）創建和諧寬松的課堂教學氛圍。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，從而形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是在班集體中建立教學民主環境、營造創新環境的最好方式。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生的集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，而應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

（三）改進可養的教學方法

目前的課堂教學普遍存在教師\"一言堂\"、\"滿堂問\"、\"滿堂灌\"的現象，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數學生沒有機會參與教學，只是少數學生能夠呼應教師的教學。這種教學狀況是絕對不能培養學生的創新素質的，因為學生的創新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學現狀，最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在主動探究、獨立學習中逐漸地形成創新能力。

二、創設創新性的問題情境，激發學生興趣，培養創新能力。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1、利用學生渴求新知的心理，培養學生的創新興趣。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，問題難易適度，又是學生想知道的，這樣問題就會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲；學生因興趣而學、而思維，并提出新的質疑，從而自覺的去解決，去創新。

2、利用數學中的典故，激發學生的創新興趣。

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，體會其中的創新精神。

3、滿足學生好勝的心理，培養學生的創新興趣。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

三、進行多方位與多角度的思維訓練

創造性思維是創造性活動中的思維方式，但它又不是某一具體的思維方式，它是多種思維方式的綜合體。我們不能簡單的把創造性思維等同于發散思維或者是別的什么思維。創新的過程中既需要發散思維，也需要聚合思維；既需要直覺思維，也需要分析思維；既需要逆向思維，也需要正向思維。任何一種創新都不是單一思維方式所能達到的。因此，在中學數學創新性教學過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。除了讓學生知道\"怎樣做\"之外，還要注意讓學生思考\"還能夠怎樣做\"，也就是說還有其他的解題方法。特別是在解答應用題時，應引導學生從不同的方位、不同的角度去思考，從而找出不同的解題方法。

四、發揮合作學習的優勢

許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容組織學生討論，既發揚了教學民主，又為學生合作學習創造了良好的機會，人人參與，個個發言，相互啟發，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發展和創新能力的提高

總而言之，作為初中數學教師，一定要落實到每一節課的數學教學過程中去，不斷的實踐，勇于探索與創新，做到在教學過程中全面滲透與體現素質教育。創新是人類社會發展與進步的永恒主題，具有個性化的求異思維能力是創新能力的一個重要體現；興趣和學生求異思維的不可分割性，要求教師創造性地運用教材，積極激發并保持學生的學習興趣，最終啟發學生的創新思維。