淺議如何培養小學生對實驗性科學探究的興趣

【中圖分類號】G623.6

小學科學是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，實驗教學無疑是科學學科的關鍵所在，在實驗教學中培養學生的創新精神和實驗能力，以學生為主體，探究為核心，激發學生獨立思考能力，探究為核心，激發學生獨立思考能力，激活學生創新性思維，如何在科學課中搞好探究性實驗教學？談一些自己在實驗教學中的做法。

巧妙的設立情境，激發學生的好奇心

小學生的興趣與愛好，對于人的一生都有深遠的影響，小學科學探究性教學是引導兒童熱愛科學的有效途徑，小學生本來就好奇好動，這些實驗對他們最具有吸引力和凝聚力。例如在教三年級科學下冊12課《讓燈亮起來》，課堂上要做的第一個實驗，用導線連接電路，叫小燈泡亮起來，為了一開始就激發學生對該實驗的興趣我就給學生打謎語“世上千萬家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開新花”給同學們猜，同學們各種意見交流、啟發、磨石、碰撞，最后絕大多數同學都舉起手，異口同聲地說是“電燈”。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？然后利用多媒體演示電燈發光、臺燈發光、受電發光、節日彩燈發光、交通信號燈發光-------我們生活中有各種電燈，燈可以照明，可以使我們的夜晚變得絢麗多彩，利用多媒體演示實驗材料，同學們你能利用上面的實驗材料使小燈泡亮起來嗎？能有幾種方法，怎樣聯不發光？現在同學們開始做，同學們都興致勃勃，動手做起了實驗，這樣既活躍了氣氛，又增加了同學們自由探究的空間，并且有利于培養學生的逆向思維能力。

二、培養學生類比和推理科學探究方法，培養學生創新技能

在講三年級科學上冊《認識空氣》中，我采用類比和推理的科學探究方法，收到了很好的效果，我們的生活中，每時每刻都離不開空氣和水，同學們學習了水的性質以后，發揮你們視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺作用，空氣有什么性質？通過同學們類比和推理的方法找出空氣和水的相同點：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，無形狀透明的。既然水有一定的體積，占據空間，那么空氣也和水一樣占據空間嗎？給學生造成一個懸念，你用什么證明空氣占據空間，請同學們自己設計，選擇多種方法，驗證自己的猜想。同學們的積極性被調動起來，第一種方法把注射器活塞拉到針筒中間，用左手食指堵住針狀的小孔，將針筒知立，活塞上放一個重物，活塞還是落不下來。說明針筒里的空氣占據空間，松開左手食指活塞便落下來。第二種方法，用帶膠塞的漏斗塞住錐形燒瓶的瓶口，往漏斗里倒水，水流不進燒瓶里內，說明空氣占據燒瓶內的空間，如果將膠塞與瓶口松動一下，水便流進燒瓶里。第三種方法把第一個小眼藥瓶尾部開一個小孔，把第二個小眼藥瓶的頸口插在第一個小孔里，用密封膠密封，第一個小眼藥頸口用帽蓋住，第二個小眼藥瓶底部剪開，把水倒入，水流不進第一個小眼藥里，說明第一個瓶內空氣占據空間，去掉帽，上面瓶中的水立即流下。第四種方法把粉筆，碎磚塊投進盛水的水槽內，看到氣泡分別從這些物體里冒出來，說明物體的空隙也充滿空間，占據著體積。第五種方法玻璃杯下部用木棒固定好一團衛生紙，杯口向下壓入有水的水槽內，再把杯子提出來檢查，衛生紙沒有濕潤，說明杯內有空氣并且占據空間，將玻璃杯在水中慢慢傾斜，有氣泡從杯口冒出，杯內衛生紙濕潤。第六種方法，把空塑料瓶擰蓋，伸入裝滿水的水槽內，在水中把蓋擰開，把玻璃杯裝滿水倒放水中，把塑料瓶瓶口對準倒置玻璃杯，擠壓塑料瓶，把塑料瓶中的空氣擠到玻璃杯內，玻璃杯中的水被擠出來，變成一個空杯子說明塑料瓶空氣轉移到玻璃杯里，并且占據空間，為以后排水集氣法收集氧氣埋下了伏筆。同學們利用六種方法證明占據空間并且很順利地完成了試驗報告單，通過這次探究試驗，使他們直接感受和體驗到科學試驗的樂趣，增強了學生探究興趣和創造興趣，培養了學生的探究意識，培養了學生的創新技能，為以后的試驗教學做好鋪墊。

三、培養學生科學觀察的方法。

在講三年級科學上冊《蚯蚓》一課時，采用感官和工具認識蚯蚓，用“差異法”引導學生獨立設計實驗，研究蚯蚓喜愛的環境，使科學探究訓練，方法訓練與知識情感的培養有機融為一體。

在教學中，我充分放手，讓學生人人觀察，人人動手，獨立設計實驗，鼓勵學生用不同的方法驗證蚯蚓生活的環境。在研究之前，讓學生做出研究計劃，包括怎樣研究，用哪些工具觀察，怎樣分工等。首先把準備好的蚯蚓放在墊有白紙的鉗子解剖盤內，借助我們感官看到蚯蚓的外形是圓筒形，一環一環的，還有一個大環，頭離大環較近的一端，顏色是棕紅色，有的地方較淺。用濕手沿蚯蚓腹面觸摸，有粗糙感，指導學生說出這是剛毛。用放大鏡觀察蚯蚓前端，背面、腹面、辯認口、肛門、環節、體節，提醒學生怎樣測量處于盤曲狀態的蚯蚓的長度？先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度就是蚯蚓長，蚯蚓長度是4厘米，然后把蚯蚓放在平滑的玻璃的上和粗糙的紙上，發現光滑玻璃上蚯蚓不能向前移動，把蚯蚓放在粗糙的紙上，能緩緩的向前運動。用放大鏡觀察發現，蚯蚓依靠環肌和縱肌的交替舒縮以及體表剛毛的配合進行運動。

實驗1：找一個紙盒，把里面涂黑，盒一端用鐵釘戳幾孔，在紙盒里鋪一張塑料薄膜，再鋪一張潮濕的吸水紙，把幾條蚯蚓放入盒里。蓋上盒蓋，讓陽光從小孔一端射進盒內，使盒子這端最亮，并從這端向另一端逐漸變暗。過了幾分鐘，打開盒蓋觀察，蚯蚓都爬到沒有陽光的地方，說明蚯蚓喜歡黑暗的環境。

實驗2：在桌上攤一張紙，從內到外把干沙、濕沙、干土、濕土搓成約2厘米厚的四個同心圓環，把蚯蚓放到圓環中心，觀察蚯蚓的活動情況。發現蚯蚓在濕沙，濕土前徘徊時間較長，最后爬到濕土層，呆在那里不爬了，說明蚯蚓喜歡潮濕的環境。

提醒學生不能把一次實驗現象就當作結論，要重復進行實驗才能得出可靠的結論。并進行小組交流匯報，課后組織學生把觀察過蚯蚓放回大自然。

四、運用科學探究的結論，解決生活中的實際問題。

在學習了《讓癟的乒乓球鼓起來》一課后，我給同學們講了個有趣的故事。第一個：世界上有一座著名的建筑物，是法國巴黎的艾菲爾鐵塔，塔高300米，就是這座鐵塔，一年之內要變化12厘米，是什么魔力使鐵塔變化12厘米？一個同學站起來回答，鐵塔在夏天溫度高，鐵塔要膨脹變長，在冬季，溫度低，鐵塔要收縮變短，夏天鐵塔比冬天長12厘米，所以在修鐵塔時，地基一定要牢固。

所以，同學們由自己的好奇心與知識去探索生活中的小奧秘，并且得到了解，在增長知識的同時，更加學生的自信，更加對科學實驗有興趣，從而形成一個好的循環，使學生的動手動腦能力得以提高。