在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得知識的有效方法，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)教育中，為了實現(xiàn)這一教育目標，應(yīng)使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生反思想象的習(xí)慣。這樣才能使學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新成果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G623.5

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的有利于學(xué)習(xí)的不需要意志努力和監(jiān)督的自主化行為傾向。[[1]史慧琴，《培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣之管見》，《教學(xué)與管理》2003年第18期

][1]有調(diào)查表明，名人成功的11個重要因素中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣竟高居第二位，刻苦學(xué)習(xí)尚在其后，居第四位。學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在此，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)淺談幾點針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。

使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性

三字經(jīng)有云：”玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”這句話說明人如果不學(xué)習(xí)，就不懂得道理，難以成才，所以學(xué)習(xí)能使人增長見識，為自己創(chuàng)造一個美好的前程。教師可以通過故事、名言、名人等的力量使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性。另外，數(shù)學(xué)來源于生活，教師可運用生活情境引出數(shù)學(xué)，講一些與生活聯(lián)系緊密的例子，比如水電費，如何購物更劃算等問題。這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到數(shù)學(xué)知識為生活提供的便利，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認識。

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)相比初中來說，語言更加抽象難懂，思維更加多向化，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容更多，重難點在數(shù)量上也劇增。因此學(xué)生若還跟著老師的慣性運轉(zhuǎn)，被動學(xué)習(xí)，久而久之成績必然下降。課前預(yù)習(xí)針對課堂教學(xué)而言，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)某項知識的課前準備性活動，是學(xué)生在上課前通過自己初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運用的相關(guān)舊知識的過程。在這個過程中，學(xué)生通過自我探索的學(xué)習(xí)過程，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和印象，也可以有針對性地聽課，提升聽課質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。首先，應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，了解新課的內(nèi)容，為順利聽懂新課打好基礎(chǔ)，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生：

⑴復(fù)習(xí)、鞏固與新知識有聯(lián)系的舊知識。學(xué)會有針對性的預(yù)習(xí)概念、例題等，例如對于概念，應(yīng)該勾畫出關(guān)鍵詞，從條件是否可以改變等諸多方面進行思維性鍛煉。

⑵初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方，擬出自己的疑問，并把理解不透的記下來，可詢問教師或與同學(xué)進行交流討論，注意在上課時注意教師對預(yù)習(xí)時所遇問題的講解。

⑶在預(yù)習(xí)的過程中，需要動手做的準備工作、課后的練習(xí)題都要嘗試著想一想、做一做，每課時的例題都是很典型的，運用了該科知識的精髓解答。在老師授課時根據(jù)自己的問題集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。

培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，除了要讓學(xué)生想聽之外，還要教會學(xué)生怎樣去聽。高中數(shù)學(xué)重難點數(shù)量增加，難免使得一部分學(xué)生對聽課感覺厭煩不適。這就要求教師適時的對學(xué)生進行誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生聽的方法。同學(xué)之間的思維能力和解題技巧水平相差無幾，所以要教育學(xué)生注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，留意同學(xué)解題的思路并及時加以自己的思考。在課堂上，教師要注意做到：

⑴改進自己的教學(xué)方式

學(xué)生的聽講能力很大程度上取決于教師的教授方式，那么教師更應(yīng)努力去尋找一個適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方式。在此，我建議教師多以探究式教學(xué)為教學(xué)模式，探究式教學(xué)就是指教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生帶著問題探究式地思考，令學(xué)生的思維活躍、積極，想象力更加豐富，并使學(xué)生更加善于聽講。

⑵鼓勵學(xué)生積極交流

在課堂上和平時的學(xué)習(xí)生活中，其實學(xué)生自身就有著對某一問題的獨特思考，但大多數(shù)學(xué)生由于性格等原因沒有表達出想法，從而使自己的問題堆積，思維不能得到解放，即便是好的方法也沒有得到評論與發(fā)揚。教師應(yīng)該重視這樣的問題，鼓勵學(xué)生積極地表達自己的想法，激發(fā)學(xué)生聽課的主動性和積極性。

培養(yǎng)學(xué)生反思想象的習(xí)慣

[[2]張曉拔，《數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣》，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》2008年第17卷第6期

][2]著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾精辟地指出，沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平。李政道教授也說過，我們學(xué)習(xí)知識，目的是要做“學(xué)問”，學(xué)問就是學(xué)習(xí)怎樣問問題。學(xué)生通過對知識的反思，可以突破原有的思維模式，反思問題的其它側(cè)面。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)也是如此，教師要教育學(xué)生及時對自己的習(xí)題等做出評價以及對今后的學(xué)習(xí)方法進行思考和修改，以此提高學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中進行反思的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為核心的問題就是解題，成績較差的學(xué)生最突出的問題就是不會仔細審題和解題后不會反思。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個方面入手引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)：每一步都有據(jù)可依，結(jié)論是否合理；本題涉及了哪些基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵在哪里；基本方法的應(yīng)用是否正確和合理，方法是否還能優(yōu)化等。學(xué)生按照這種思路去思維，并不斷反思，這樣對思維就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

階段復(fù)習(xí)時關(guān)注學(xué)生的反思

對于數(shù)學(xué)，教師通常應(yīng)在一章結(jié)束時及時檢查學(xué)生的知識點掌握情況，以便對自己的教學(xué)計劃和方案做出及時合理的安排與改變。教師可以讓學(xué)生在階段性復(fù)習(xí)時做好自己的總結(jié)，整理出沒有掌握好的地方，向教師和同學(xué)進行咨詢討論，進一步鞏固已學(xué)的知識。

日常教學(xué)中展示反思過程

教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，即便教師自己并不知道，但學(xué)生已經(jīng)在教師的一言一行感受中逐漸改變著自己固定的思想和行為方式。學(xué)生的解題思路與反思習(xí)慣也自然與授課的教師有著密切的關(guān)系，教師講解例題和概念的方式也會使學(xué)生模仿，從而在答題過程中表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該將自己的思考方式和反思過程完全展現(xiàn)給學(xué)生，也包括自己在探究時曾經(jīng)犯下的錯誤。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在堅持，只有持之以恒，教師和學(xué)生一同努力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得以改善并取得更大的成功。

參考文獻

[1]史慧琴，《培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣之管見》，《教學(xué)與管理》2003年第18期

[2]張曉拔，《數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣》，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》2008年第17卷第6期