學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中自主性研究

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的地位，教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，課堂應(yīng)是師生交流互動(dòng)的舞臺(tái)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】新課程；中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；主體參與

【中圖分類號(hào)】G623.2

課堂的教學(xué)活動(dòng)，不僅是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的重要途徑，同時(shí)也成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主陣地。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念的要求，也是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。如何讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和如何讓教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的作用，成為教學(xué)過(guò)程的最需要思考和最重要的一點(diǎn)。下面結(jié)合一些課堂實(shí)例，談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體參與的若干措施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師運(yùn)用描繪或其它的形象化的手段，把某種情形，某種狀態(tài)或是某種景象表現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)課本充滿求知欲，從而更好地提高學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，讓學(xué)生齊唱《春天在哪里》這首兒歌。歡快的歌聲把春天的氣息撒到課堂的每個(gè)角落，讓學(xué)生的情緒興奮起來(lái)，一下子融入了文章的意境。在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，先是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：先讓學(xué)生聽(tīng)杭天棋的《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌，然后迅速用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述：南美洲草原上的一個(gè)秋日下午，一片臨河的草叢突然起火，烈火形成一個(gè)火圈，從草叢中央的一個(gè)小土丘包圍過(guò)來(lái)，土丘上無(wú)數(shù)的螞蟻被逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來(lái)越小，它們似乎除了葬身火海已別無(wú)選擇。但由于螞蟻們急中生智，用抱成一團(tuán)的方式滾出火海。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)物求生的故事，讓學(xué)生融入到《斑羚飛渡》的“絕境求生”的意境之中，讓他們從中體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

二、課堂還給學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全程參與。

在教學(xué)中，不僅要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，還要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在引導(dǎo)點(diǎn)拔，啟發(fā)上下功夫，注意為學(xué)生提供全程參與的各種機(jī)會(huì)。

1、課堂上師生交流互動(dòng)，給學(xué)生主動(dòng)探索，自主支配的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的交流互動(dòng)，師生雙方的相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享彼此的思考見(jiàn)解及知識(shí)，交流彼此的情感，觀念與理念，豐富教學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間。如至少把課堂上三分之一的時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生最大限制地處于主動(dòng)，激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極的動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)，在教學(xué)《未選擇的路》一詩(shī)中，引入課題，馬上讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和感情，然后點(diǎn)名學(xué)生朗讀，讓學(xué)生談?wù)劄楹我@樣把握，有的同學(xué)朗讀得慷慨激昂，義無(wú)反顧，理由是“而我選擇的人跡更少一條/從此決定了我一生的道路。

2、課堂中給學(xué)生以機(jī)遇，提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，在教學(xué)中應(yīng)注重給學(xué)生機(jī)遇，提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。有的教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的理解過(guò)于狹隘，翻來(lái)覆去就是讓學(xué)生讀讀課文、說(shuō)說(shuō)段意，刻板單調(diào)，缺少新意，難怪學(xué)生參與的積極性不高。其實(shí)，學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的，學(xué)生可以說(shuō)、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。比如，一位教師在作文課上，要求學(xué)生以《我的家庭》為題寫一篇文章，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、激活自己的生活體驗(yàn)，他在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，要大家推薦三位有表演才能的同學(xué)來(lái)演一個(gè)話劇，題目也是《我的家庭》，對(duì)劇中人物和性格也做了簡(jiǎn)單規(guī)定：好吃懶做、嗜煙如命的爸爸，勤快能干、說(shuō)話嘮叨的媽媽，還有一個(gè)任性頑皮的女兒。三位同學(xué)的表演惟妙惟肖，激發(fā)了大家的寫作熱情，達(dá)到了預(yù)期目的。三位教師都注意了精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎的學(xué)生的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得了很好的教學(xué)效果。

3、開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)。

真正有效的學(xué)習(xí)不是通過(guò)老師的授予，而是要靠學(xué)生自身的挖掘，只有讓學(xué)生多多思考問(wèn)題，通過(guò)討論解決疑惑，才能培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。因此，善于設(shè)疑，組織學(xué)生討論不失為一種行之有效的方法。

例如，在教學(xué)《春》中的“春草圖”時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題引起學(xué)生的興趣：你對(duì)文中“鉆”和“偷偷”兩個(gè)詞是怎么理解的？通過(guò)問(wèn)題的探究討論，使學(xué)生領(lǐng)悟了春草頑強(qiáng)的生命力，加深了對(duì)課文理解。

教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論對(duì)文章有更深刻的理解，這樣的方式，很大程度上打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)常規(guī)模式。教師既是問(wèn)題的提出者，又是問(wèn)題的發(fā)展趨向的引導(dǎo)者，還是問(wèn)題答案的評(píng)判者。死板的你問(wèn)我答的方式并不能啟發(fā)學(xué)生的思維，表面上是學(xué)生在思考，其實(shí)都是老師給出答案，這樣的討論活動(dòng)是學(xué)生揣摩老師的想法而努力的作出符合教師要求的解釋說(shuō)明的系列討論，這是難以開(kāi)啟學(xué)生心智的，要使學(xué)生真正與教師交流、互動(dòng)，只有把課堂還給學(xué)生，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的綠色。

三、授之以漁，教給參與方法，立足于能力培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合才是能效的。

以動(dòng)促思，教給學(xué)生參與實(shí)踐獲取新知識(shí)的方法。例如學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料（如課前提示，及課外賞析性，應(yīng)用性資料）進(jìn)行思考，再啟發(fā)學(xué)生圍繞課文開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題分析解決問(wèn)題。對(duì)于話題作文，教師可以啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考，比如說(shuō)“樹(shù)”：有不同形狀的樹(shù)，有不同地區(qū)的樹(shù)，有不同作用的樹(shù)，有人栽樹(shù)，有人砍樹(shù)等等。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維更為活躍了。在作文寫作時(shí)，真正做到有話可說(shuō)，有句可寫。

四、利用現(xiàn)代教育資源，拓寬參與渠道，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代科技的發(fā)展和數(shù)字化音像設(shè)備的普及為課堂教學(xué)提供了很好的條件，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備必將極大的提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。現(xiàn)代化的教育手段能幫助學(xué)生打破課堂的束縛和課本的限制，擴(kuò)大信息來(lái)源，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)生可以借助各種媒體和資源所創(chuàng)造的條件。由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，為自身的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。教師要激勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程語(yǔ)文教學(xué)節(jié)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)有著重大意義。

總之，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，以學(xué)生為中心，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探尋知識(shí)，學(xué)會(huì)思考人生，挖掘自身最大潛能，全面提高學(xué)習(xí)水平。