淺談低年級語文教學中電教手段的應用策略

【摘要】電教手段以聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，讓課文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調動學生的情感，使學生學得生動、活潑、愉快、達到良好的教學效果。在語文課堂教學中靈活有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。

【關鍵詞】電教手段；應用策略；提高效率

【中圖分類號】G623.2

一年級的孩子特別活潑好動，注意力容易分散。而一年級的語文學習又是起步階段，也是兒童智力發展、習慣養成的重要時期。因此，抓好語文起步教學非常重要。電教手段以聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，讓課文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調動學生的情感，使學生學得生動、活潑、愉快、達到良好的教學效果。在語文課堂教學中靈活有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。

一、活用課件，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課本上的插圖色彩明麗，學生一開始看了也是興致勃勃，但是時間長了便失去了興趣。靈活地運用電化教學，則可以把靜止的圖像變為活動的變化的圖像，迷人的畫面，明麗的色彩，動聽的音響極易吸引學生的注意力，激發學生上課的興趣，提高課堂教學效果。

二、常用投影，培養觀察能力

用投影指導學生看圖，便于調控學生的視力焦點，是簡便易行的方法。對于低年級學生來說，看圖學習是培養學生觀察能力的重要手段。在指導學生看圖時，筆者通常會讓學生全面看圖，先看懂圖上主要內容；再引導學生有序看圖，看懂具體內容；最后連貫看各部分內容。按照這個順序指導看圖，能獲得較好的教學效果。

例如，教《zh ch sh r》，上課時首先打出投影片，讓學生先整體觀察，再從遠到近觀察，這樣有條理地去觀察全圖主要內容就看懂了：早上紅日剛出來，一只獅子張著血盆大口，要吃掉小猴子，樹上的同伴有辦法，伸下了樹枝救起了小猴子。

小學生觀察事物不善于抓住事物的特點，大多是籠統的。事物有它的共性，也有它的個性，而個性是區別其它事物的特征。觀察時，只有抓住事物的特點，邊看邊想，進行深入細致的觀察，才能深刻地了解事物，認識事物，把握事物的本質，于是筆者利用實物投影的可控性，指導學生抓住事物特點進行仔細觀察。

又如，在學生觀察zh ch sh r時，筆者根據學生的信息反饋，再進一步提示觀察“zh ch sh r”圖形時，“zh”是一把小折椅加上一把椅子，“ch”是一根長長的卷尺擺成的樣子，“sh”是一個人在舞獅子，“r”是一棵樹的樹杈，通過類似這樣的指導，學生在觀察其他的圖片時便能抓住事物特點進行仔細觀察，觀察思路開朗起來，觀察能力也得到了很好地培養。

三、借用錄音，培養想象能力

低年級學生活潑好動愛表現，一有機會他們就會盡情地表現自己。學校安排隔周一節閱讀課。有一次筆者讓學生們聽配樂童話。在聽的過程中，有的孩子忍不住跟著錄音動作起來，他們一會扛著獵槍扮哇唔先生（故事里的大灰狼），一會又手摸肚皮扮演可愛的貪吃的稀哩呼嚕小豬。筆者看了特別高興，靈機一動，當他們聽完錄音后，筆者讓學生們表演所聽的故事，有趣的情節給他們插上了想象的翅膀，激起了他們創作的熱情。孩子們隨著音樂興致盎然地表演開了，學生表演得生動形象，令人忍俊不禁。他們在表演中加深了對故事語言的理解，也在輕松愉悅的情境中不知不覺培養了想象力。

另外，筆者還用錄音機錄下各種聲音，如鳥鳴聲、羊叫狗吠聲、風雨聲、電閃雷鳴聲……通過適時地播放，孩子們的想象力能得到了極大地發揮。

四、巧用錄像，培養發散思維

小學生的思維非常具體、形象，善于機械記憶，這與他們的生活及感性經驗有直接聯系。用錄像再現一些情景或情節，可使學生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內涵聯系起來，幫助學生找到這個聯系點，使學生的聯想與想象深刻、全面又合理。

例如，在教學《ai ei ui》時，要求學生用“ai”四聲造句。由于小學生知識膚淺，只能說出諸如：我愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時播放國旗飄揚、黃河奔流及一些動植物的錄像，進行點撥，學生的思路就會開闊，傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子。”、“我愛鮮艷的五星紅旗。”、“黃河是中華民族的母親河，又有誰不深深地愛她呢？”等精彩的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉化，從而通過鋪設由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

五、妙用動畫，突破重點難點

一年級的課文大多淺顯易懂，但仍有一些內容距離現在的生活比較遙遠，學生理解起來較為抽象。這時能妙用動畫教學，可以很好地解決突破語文教學中的重難點。畫面生動，圖、聲、文配合，學生通過觀看，有一種同身臨其境的感覺，不僅能獲得清晰明快的感受，同時獲得了深刻的體驗，與作者產生共鳴，理解起來容易多了。

如在教《鋤禾》這首古詩時，其教學重難點是讓學生理解糧食來之不易，要懂得珍惜糧食的道理。在教學時，筆者巧妙地設置了一個動畫：炎炎烈日之下，一位老年農民身穿破衣爛衫，在田地里揮汗如雨地耕耘著，他一會兒擦擦汗，一會兒直起身子捶捶背，只見他的汗滴如黃豆一樣一滴一滴落到田地里。由于觀察直觀，大大提高了學生的積極性，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白農民伯伯的艱辛，糧食的來之不易，教學的重難點頓時迎刃而解，起到了事半功倍的效果。

又如在教學《吃水不忘挖井人》這一課時，那是革命的年代，吃水對老百姓來說很困難，毛主席帶領戰士們給當地的老百姓挖了一口井。老百姓為了感謝毛主席在井旁立了一塊石碑，上面寫著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這對于現在的孩子來說很難真正理解。于是，我上網搜索關于那個年代吃水難的動畫資料播放給學生看，學生睜大眼睛看著，了解了當時的歷史背景，對于毛主席的這種善舉，學生很容易就和當地的老百姓感同身受了。

在近一年的一年級語文教學中，筆者深刻地體會到靈活運用電化教學手段能充分調動學生的多種感官參與感知和體驗文本，培養了學生各個方面的能力的發展，有效地提高了語文課堂教學效率。它讓學生在更為寬松愉悅的環境里學習語文，使學生更快、更輕松地地接受知識和信息，激發了孩子們積極參與學習的精神，激起了他們學習語言文字的興趣。