基于信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)探討

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)也帶來了一定的影響。本文從小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用信息化的必然性出發(fā)，在分析現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)在信息化應(yīng)用存在問題的基礎(chǔ)上，提出了基于信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)策略。該研究對促進我國小學(xué)英語教學(xué)有一定的參考作用。

中圖分類號：G623.31

伴隨著多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)有的小學(xué)生英語教學(xué)也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢。在這種環(huán)境下，小學(xué)教師如何從信息化的層面出發(fā)，來促進小學(xué)英語教學(xué)水平的提高，是一個值得探討的課題。正因為如此，本文對基于信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)進行深入的探討。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用信息化的必然性

從小學(xué)英語教學(xué)的情況來看，信息化的應(yīng)用教學(xué)指的是在教學(xué)中通過計算機與網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用，通過影視、圖片、音響以及文字等各類教學(xué)手段的靈活應(yīng)用，將小學(xué)英語教學(xué)所要傳授的知識信息經(jīng)過組合與整理的教學(xué)方式[1]。從我國的實際情況來看，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息化有一定的必然性，這是因為我國有數(shù)十年小學(xué)英語教學(xué)實踐為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用信息化奠定了必要的實踐基礎(chǔ)；同時現(xiàn)有的教學(xué)方面的研究為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用信息化奠定了必要的理論基礎(chǔ)；加之我國現(xiàn)有的大量信息化應(yīng)用的案例為小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息化提供了必要的現(xiàn)實基礎(chǔ)。簡而言之，小學(xué)英語教學(xué)通過信息化的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)手段所具有的形象性，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行有效的整合，提高師生之間的互動，是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

二、現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)在信息化應(yīng)用存在的問題

信息化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，其所要發(fā)揮的作用是代替教師的一部分工作，本質(zhì)是教學(xué)工具。但是從現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)來看，在信息化的應(yīng)用中，有的教師沒有處理好信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果之間的關(guān)系。如有的小學(xué)教師在備課的過程中，沒有結(jié)合小學(xué)生所具有的接受能力的實際情況而合理的安全圖片或者影視作品的播放，進而影響了教學(xué)效果[2]。又如，有的小學(xué)英語教學(xué)中，信息化教學(xué)方式在應(yīng)用中存在的課堂管理失控的情況，由于課件內(nèi)容選擇的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在觀看教師所選擇的課件時注意力分散，進而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負面影響。

三、基于信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)策略

結(jié)合現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，針對在教學(xué)中普遍存在的問題，本文確定以下基于信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)效果的高低，與是否存在良好的學(xué)習(xí)氛圍有著密切的關(guān)系。在信息化技術(shù)的應(yīng)用中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在整個教學(xué)過程中建立一個動態(tài)的合作過程。在小學(xué)英語教學(xué)信息化的應(yīng)用中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，教師通過信息化教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強師生之間的互動

在小學(xué)英語教學(xué)信息化的應(yīng)用中，教師應(yīng)以小學(xué)生在不同的年齡所具有的不同特點的實際情況，通過信息化這一教學(xué)手段的應(yīng)用，來提高學(xué)生之間的互動[3]。如在小學(xué)的英語復(fù)習(xí)課的課堂上，教師通過播放一個蘋果所經(jīng)歷的過程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字從one到ten的變化，在課堂上通過教師提問學(xué)生回答問題的方式來加強師生之間的互動，進而有效的提高教學(xué)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生能力的提高

在小學(xué)英語教學(xué)中，在信息化的應(yīng)用過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的提高。以句型“This is a…… /That’s a……”的課堂教學(xué)為例，讓學(xué)生通過各類活動來學(xué)習(xí)與領(lǐng)會 This 和 That 的用法。從提高學(xué)生靈活應(yīng)用的層面出發(fā)，在課堂上播放和bedroom 有關(guān)的圖片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，再用 This is a……或 That’s a……的句型向其同學(xué)介紹房間里的家具擺設(shè)。進而發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中所具有的輔助效用。

（四）合理的進行教學(xué)安排

小學(xué)英語教學(xué)中信息化的應(yīng)用是一個系統(tǒng)化的過程，在這個過程中要求教師利用好各類教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計[4]。以O(shè)n The Farm 的課堂教學(xué)為例，教師必須對教學(xué)資源進行合理的安排與優(yōu)化，進而使得學(xué)生在課堂上接受多媒體課件時能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。換句話說，信息化的應(yīng)用離不開教師合理的教學(xué)安排。

（五）合理的應(yīng)用評價

基于信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)中還應(yīng)堅持合理的應(yīng)用評價。應(yīng)通過開放性與過程性的評價，讓學(xué)生能夠極大的促進自身的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息化的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)中對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績進行動態(tài)的評價，增加評價的多元化，如可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，讓學(xué)生接受家庭、社會以及其它同學(xué)對自身的評價，改變傳統(tǒng)只有由教師進行評價的方式，進而有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，信息化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個動態(tài)的系統(tǒng)化工程。需要教師以現(xiàn)有的小學(xué)生英語教學(xué)的需求出發(fā)，在掌握信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上靈活的將其應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中[5]。值得強調(diào)的是，信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中僅僅發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，因而這就要求小學(xué)英語教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識以及專業(yè)實踐，只有這樣才能促進基于信息化層面的小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻

[1]趙偉良.如何在小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)[J].學(xué)周刊.2011（14）：116

[2]邰彥彥.淺談學(xué)校多媒體英語教學(xué)特點[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（05）：189-190

[3]劉曉明.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2010（03）：166

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[5]王芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（10）：218