數學有效教學中情境教學的重要性及創設

【摘要】在講求高效的現代數學教學中，情境教學是決定教學成功與否的重中之重。課堂導入需要情境，過程教學需要情境，培養學生的情感態度、價值觀需要情境，發展學生的思維能力需要情境。而課堂教學情境的創設是一個需要數學教師精心設計的必備環節。本文主要結合課堂教學實踐，就數學教學中情境教學的重要性及如何創設有效教學情境以提高課堂教學有效性提出自己的一些淺薄的看法。

【關鍵詞】情境教學與創設；有效性；數學教學

【中圖分類號】G623.5

課堂教學實踐表明，良好的情境創設，能夠有效地激發和培養學生興趣，提高學生在學習中使用所學知識的準確性，有效地培養學生的實際運用能力，培養學生的思維能力和空間想象能力。從而幫助學生理解掌握教材，同時使學生的心理機能得到發展。

現代數學教學中，課堂導入需要情境，過程教學需要情境，培養學生的情感態度、價值觀需要情境，發展學生的學習能力需要情境，總之，情境教學是決定教學成功與否的重中之重。

一、通過情境教學，激發學習興趣

情境教學就是一種能夠讓教學過程變成一種能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事情。”

學生是否對數學產生興趣，數學教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡數學課，喜歡學習數學。在教學中，教師，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。教師可以根據孩子好動的心理，結合社會實踐和具體事例教學，努力創設數學活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引學生的注意力，把數學抽象的問題轉化為更加形象具體化，幫助學生理解和掌握。教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有說做的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的數學學習興趣。

二、通過情境教學，可營造和諧氛圍

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的情景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的本質在于引發學生的情感，引導學生進入數學情境，引發學生的求知欲，最終提高學習效率。

同時，讓學生能夠無拘無束地發表個人的看法，營造學生敢于交流的心理環境。我們的學生學習數學的一個主要障礙就是不動腦筋想，不善于用數學方法來做，他們往往怕做錯，太害羞，這種學習的結果只能是會書上數學，題目一變，無所適從。消除學生的緊張心理，是提高學生數學學習交流能力的良好契機和有效途徑。在教學過程中引發學生健康的、積極的情感過程，提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。在一個全面放松的環境下，學生會自然而然的集中全部的注意力在語言的學習上，這就給與一節數學課堂以高效的保障。三、通過情境教學，達到知識遷移、活學活用

數學是生活的工具，它具有實際性和廣泛性。實際生活是數學學習的試金石。數學的教學時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。貼近學生真實生活的活動最容易讓學生產生身臨其境的感受，引發學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，準確地體驗和理解數學。

因此，教師應善于抓住學生興趣的切入點，為學生創設真實，密切聯系生活的數學學習情境，為學生學習和運用語言營造良好的教學氛圍，使課堂生活化，讓學生在自己熟悉的環境中探求新知，切實感到身邊有數學，用數學能解決生活中的實際問題。如開展各類數學活動，如數學競賽、說數學家的故事比賽等，為學生提供創造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發出無限的創造力火花，必定能培養和發展學生的創新能力。

由此可見，情境教學貫穿數學教學的方方面面。其重要性不言而喻。因此，課堂教學情境的創設就成為一個需要數學教師精心設計的必備環節。數學教學情境的創設可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。那么如何創設有效教學情境以提高課堂教學有效性呢？結合教學實踐，我認為可從以下幾方面入手：

創設情境，讓學生滋生體驗的欲望

《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

2.精心設計操作活動，為學生提供充分的體驗時間和空間

學生參與數學學習的過程應該是一個體驗的過程，并在體驗的過程總形成自己對數學的理解，在與他人的合作中，逐漸完善自己的理解。這樣學生就需要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，接除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學，發展自己的數學思維。3.聯系生活實際，讓學生體驗生活化數學

教學中，要讓學生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時，注重聯系學生的生活實際，能動的對教學內容進行加工，并精選日常生活中司空見慣的材料，以活動的、開放的形式呈現給學生，激活學生的生活經驗，讓學生通過觀察、實驗、猜想、驗證、交流等活動發現問題和解決問題。這樣，在不知不覺的探究過程中，學生學會用已有的知識來解決未知的問題。

總之，情境教學不是教學環節的點綴，也不是課堂上隨意的擺設，而是有效數學教學中的重中之重。而有效的情境創設更是提高教學效果的重要手段。學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。教師在教學中應靈活運用它，同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，從而使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而打造出高效的數學課堂。

參考文獻

[1]《有效教學法全集》劉濤川等編著

[2]《數學學習與教學設計》皮連生總主編

[3]陳琦.當代教育心理學，北京師范大學出版社，1997[4]包天仁.基礎數學教改論壇，吉林教育出版社，2005