淺談職場劇在專業教學中的作用

摘要：長期以來，中職學生普遍存在厭學的現象，如何激發中職生的學習動機成為了職教工作者關注的重點問題。樹立明確的目標和信心，有效的激發學生的學習興趣是激發學習動機的關鍵。根據心理學專家對青少年心理特點的分析，結合中職生的實際情況，筆者認為利用青少年偶像崇拜的心理對中職生樹立職業理想，激發學習動機有著積極的推動作用。

關鍵詞：偶像崇拜 職場劇 專業學習 學習動機

【中圖分類號】C913.2

根據中職學生的基本素質和文化程度，中職文秘的培養目標主要是為社會培養具有日常事務處理能力的初級服務型實用人才。據調查，當今社會對初級文員的需求量很大，中職文秘生實現對口就業的幾率是相當高的，然而在實際的教學當中，與其他專業的中職生一樣，普遍存在厭學情緒，教學效果受到極大影響，學生的專業能力得不到很好提升，最終導致社會價值難以實現。如何激發學生的專業學習動機成為了職校教育教學中備受關注的問題。

青少年偶像崇拜的心理特征是激發學習動機的一股強大力量，積極的劇集可以滿足學生渴望受關注的心理需求，可以對生活產生更積極的態度，他可以形成一種借鑒旁人經驗的自我效能感，使學生潛意識的認為自己有可能成為劇中的角色，因此，職場偶像劇輔以教學可以有效的幫助學生樹立職業目標，激發學習生的學習動機。

一、偶像職場劇有利于塑造職業魅力，激發學生的職業向往，樹立明確的發展目標。偶像崇拜已成為當今青少年群體中的普遍現象，它是青少年的一種精神需求。他們對社會的認識、經驗等方面都非常欠缺，尤其是中職學生，年紀尚小，就即將面臨職業的選擇，社會的挑戰，因而他們是迷茫的。處在青春期的中職學生，他們更注重社會文化環境的影響，因為他們渴望得到關注，得到肯定，強烈需要得到歸屬感的滿足。于是，他們開始在不斷的尋求自身需要和外界需要的平衡點。“偶像崇拜是在自我否定期追求自我肯定和理想自我的一種特殊形式，它有助于青少年投身自我以及重新建構自我（陳峰，2006）”。偶像在媒體的包裝下，具有被關注和大眾肯定的特質和接近完美的形象，其閃耀的光環影響著青少年的價值取向。偶像行為往往會直接影響到青少年的行為，對青年的行為和價值觀具有導向作用。根據青少年偶像崇拜的心理特點，利用職場偶像劇來促進學生對專業的了解，對培養學生的自我效能有著不可估量的作用效果。職場劇蘊含了豐富的專業知識信息，偶像在劇中的職業角色、外形包裝、處事風格等等都是學生關注的焦點，職場劇中一般都會以職業為背景，日常工作為情節，學生在關注角色的同時自然也就隨之吸收了附帶的信息，并對其產生興趣，產生職業向往。但這種向往一般只是暫時的，要將其轉變為永久性的職業理想還需要教師的引導和強化。對職業的向往加上劇情中的職業經驗借鑒，加大了學習結果預期的價值，如若輔以教師的語言勸說，肯定學生的能力，就會更促進學生的學習行為，激發他們的學習積極性。

因此，在入學初期，我們可以抓住中職學生偶像崇拜的特點，根據渴望歸屬和自我重建的心理需求，結合他們偶像崇拜的關注點，構建一種具有導向性的外部氛圍，借住偶像崇拜的力量，幫助學生樹立職業理想，有利于外部動機的形成。

二、有利于專業內容的了解、教學以及職業從業人員的社會需求狀況。初步接觸專業學習，中職學生對于專業的了解是幾近于零的，要幫助學生認識專業，了解專業，并產生濃厚的興趣，樹立將來的職業理想，光靠教師初略的專業介紹和課堂教學是不夠的。傳統形式的激發學生對專業學習的熱忱效果往往不太理想，口語的表述和文字的說明往往使他們感覺枯燥而遠離生活，顯得理論化，教條化。我們可以借助當今社會豐富多彩的媒體信息和偶像效應去包裝我們的專業引導工作，吸引他們的注意，激發他們的情境興趣，樹立他們的職業理想，形成外部動機，穩住專業學習的心態和情緒。

以中職文秘專業為例，中職學生對于文秘專業的了解并不多，甚至很多學生和家長對這一專業的理解都走入了誤區，受一些社會輿論、影視作品和個體本身文化程度的影響，很多家長和學生認為，文秘就是“小蜜”的代稱，職業性質不健康；文秘人員對相貌和身材的要求很嚴苛；從事文秘專業的應為女性，男生就讀文秘專業是很傷自尊的事等等，這些錯誤的信息導向，影響了正確價值觀的形成，對于文秘專業的發展是很不利的，因此在做文秘專業的前期宣傳和專業學習的中后期的進一步疏導工作對于樹立正確的職業理想和激發學習興趣，樹立職業價值觀有著非常重要的意義。

在文秘專業引導當中，我們可以選擇職場性質為主要題材的偶像劇集，例如《杜拉拉升職記》，主要講述的是都市白領杜拉拉從一個默默無聞的職員，經過自己的不懈努力，成長為一個企業的高層管理者的故事。整個故事以杜拉拉從找工作到升遷的過程作為故事的主線，期間經歷了不少的人事挫折和專業歷練等等，囊括了很多職業信息和社會現象，是一部非常好的教育題材。主演杜拉拉的的演員王璐丹在青春勵志偶像劇《奮斗》中以青春、亮麗、陽光的外形和直爽的個性成為了不少青少年的偶像，之后在《杜拉拉升職記》中也有非常出色的表現，她樹立了一個職業成功女性的形象，從中我們可以提煉出以下有利因素的學習和引導：

（一）相關行業的社會需求——杜拉拉求職期間屢屢碰壁，在人山人海的人才市場投遞簡歷，在面試時候，考官提問的場景等等這些寫實的職前場面也會給學生深刻的印象，預示著不久的將來，他們需要積聚力量去面對人才濟濟的社會挑戰，形成一種危機意識。

（二）秘書的職業價值觀——杜拉拉在面對上司騷擾之后，從容冷靜的面對，并決定跳槽。杜拉拉的一系列行為體現了秘書人員的價值取向，樹立正確的思想品行。

（三）行政工作的日常內容——杜拉拉的日常工作場景反應了文秘工作的日常狀態，可能碰到的問題及如何去解決，在片中都有詳細的反映。例如，杜拉拉第一次接機中遇到嘉賓食物中毒的危機事件如何處理；在負責部門裝修工作中拒絕回扣的行為，體現了一種職業道德操守；在會議室的預定和會議接待工作中，在主管的指導下，如何做得得更好等等。劇集中提供很多典型的案例范本，便于學生了解文秘工作的真實情況。形成一種初步的形象認識，比簡單的語言描述和文字傳達更具體生動，更具感染力。

（四）行政人事關系的處理——杜拉拉入職之后，自然就要面對公司的同事與上司的關系，如何處理好人事關系也是文秘工作的一項必修內容，也是一種職業能力素養的提升和培養。

（五）行政人員的禮儀著裝——據研究表明，青少年多關注偶像的外在氣質、個性和外表，他們在偶像身上獲取時尚信息的吸納能力最高。抓住這一特點，有利于建立職業的審美標準。劇中職場人員筆挺的西裝，利落的線條，不同的風格款式可以帶動一種新的審美文化，亮麗的外形包裝，形成一種視覺沖擊和享受，同時也傳遞了一種職場著裝的禮儀文化信息，并讓學生覺得自己通過自我塑造也可以得到這種美感，從而使他們對接下來的禮儀課、化妝課、形體課形成一種期待感。

（六）主人公堅強的意志——沒有人在職場上是一帆風順的，都要經歷不同的挫折，但挫折并不可怕，只要堅強面對，就沒有解決不了的問題。在樹立他們信心的同時，又要打破他們的個人神話。影視劇往往會把事情理想化的體現，一旦出了問題最終都會得到解決，如若學生的關注點落在事情解決的這一最終結果，就容易形成一種慣性思維，所有問題最終都會解決，但忽視解決問題的方法，從而形成“個人神話”。因此，我們要引導學生，打破“個人神話”，成功的道路不是一帆風順的，挫折是不可避免的，不同的解決辦法會導致不同的結果，也許事情會得到完美解決，也有可能會變得更糟，要把學生的關注點引向問題的解決和心態的調整。

（七）職業發展的方向及成功——杜拉拉從一名小小的普通文秘職員到人力資源部的經理，期間遇過挫折，也轉過不同的部門，她是在不斷的歷練與學習中成長的，即便入行的時候從事的是文秘工作，最初的所學專業也不是行政文秘而是外語，而最終卻擔任了人力資源部的經理，可見工作都是相通的，只要具備積極進取的心，不斷的學習和適應環境的變化就可以取得成功。

此外，在劇集的利用上還要注意配合教學方法，才能很好的發揮其作用：

（一）所選的影視作品必須與學生的學習專業相關，境遇相同。我們要把劇集中偶像融入職業角色，讓學生感覺到他們同在一種處境之下，將來很有可能跟他從事一樣的工作，以此拉近了二者間的距離，降低了差異性。教師可以將偶像與學生的情況和能力進行對比，用語言勸說肯定他們的能力，結合境遇和能力告訴他們，角色中能獲得的成功，學生本身也可以做到。

（二）根據教學內容節選相關的情節。因為在利用職場偶像劇配合專業教學中還沒有專用的偶像影視劇以教材的形式引入教育領域，這就需要教師具有敏銳的觸覺，關注市場動態，搜集相關影片，并根據教學內容剪切編輯，它應當成為教學的輔助手段，而不是主要的教學內容。

在自我同一性無法實現的青少年時期，孩子們往往更需要的是一種關心與引導，他們需要心靈上的依附，情感上的依托，需要人生的目標和指航，身為教育工作者，我們肩負著的不僅僅是教會書本上的知識和專業技能，真正做好前期的引導工作才是關鍵，“磨刀不誤砍柴工”，我們要從學生學習的根源---學習動機著手，樹立信心，明確目標，認清方向，才會使他們勇敢的向前沖。

參考文獻：

陳峰.（2006，10月）.當代青少年偶像崇拜現象研究.思想·理論·教育，50–54