職業(yè)學(xué)校中的英語(yǔ)分層教學(xué)漫談

摘要 ：職業(yè)學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是在英語(yǔ)這門(mén)課程中，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)都沒(méi)有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，所以為英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的難題，因此需要采取科學(xué)的教學(xué)方法。從當(dāng)今的職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)生無(wú)論從興趣愛(ài)好、接受能力還是職業(yè)選擇方面都存在著一定的差異，面對(duì)這樣的情況，為了確保所使用的教學(xué)方法能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，分層教學(xué)方法是一種相對(duì)有效的教學(xué)方法。本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)分層教學(xué)法展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)分層 教學(xué)漫談

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中必須要顧及這門(mén)學(xué)科的這些特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行全面監(jiān)督與引導(dǎo)，語(yǔ)言是一個(gè)文字系統(tǒng)，人們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言通常是從最基礎(chǔ)的文字、詞匯以及句子出發(fā)，再到語(yǔ)法的運(yùn)用、篇章、創(chuàng)作等等方向的發(fā)展，這樣的特點(diǎn)決定了要牢牢打好基礎(chǔ)，只有這樣才能確保整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的牢固、扎實(shí)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科這樣的特點(diǎn)，就需要教師結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)的把握程度展開(kāi)分層教學(xué)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

分層教學(xué)的必要性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力參差不齊，以及他們的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣也形態(tài)各異，針對(duì)學(xué)生這樣的情況，要想達(dá)到對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)接受能力的培養(yǎng)就要實(shí)行有針對(duì)性的科學(xué)的教學(xué)方法，分層教學(xué)就是一個(gè)具有代表性的科學(xué)的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸類(lèi)劃分，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的弱點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征能夠全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。二、“分層教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

分層教學(xué)理論最早應(yīng)該來(lái)自于孔夫子時(shí)代的“因材施教”具體含義為：以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)，在整體的授課機(jī)制下對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行分層教育的教學(xué)方法。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)施分層教學(xué)是眾多的教育學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐所得出的結(jié)果，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)程度與水平各不相同，決定了其內(nèi)容主體也應(yīng)該有所差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力有針對(duì)性地因材施教，這樣才符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生也只有在這樣的教學(xué)體制下才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，獲得很好學(xué)習(xí)效果。三、分層教學(xué)的具體方法

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。（依據(jù)：學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣-----）可以將學(xué)生分為三種類(lèi)型：

一類(lèi)學(xué)生：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，態(tài)度認(rèn)真，在日常上課時(shí)，要將主動(dòng)權(quán)給這部分學(xué)生，對(duì)她們進(jìn)行全方位的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：給予這部分學(xué)生充分展示自我才能的機(jī)會(huì)，可以讓他們充當(dāng)師者的身份，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述一些練習(xí)題，其中不僅要滲透出知識(shí)，同時(shí)也要明確方法與思路，以此達(dá)到對(duì)這部分學(xué)生的綜合能力的訓(xùn)練。

二類(lèi)學(xué)生：學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游。具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，學(xué)生進(jìn)取心不足，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與協(xié)助。例如：要盡量將這部分學(xué)生與一類(lèi)學(xué)生座位調(diào)在一起，讓他們?cè)谝活?lèi)學(xué)生的影響與幫助下，積極學(xué)習(xí)，平時(shí)教師要多加監(jiān)督與監(jiān)管，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三類(lèi)學(xué)生：后進(jìn)生。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和熱情銳減，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，為他們?cè)O(shè)置相對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)題，先從簡(jiǎn)單的題目做起，逐步引導(dǎo)走向成功，先讓他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，循序漸進(jìn)地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

其次，課堂分層教學(xué)。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，

對(duì)于一類(lèi)學(xué)生要本著“自由教育”的原則，也就是要為學(xué)生提供充分自由發(fā)揮的空間，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的難度性問(wèn)題，使他們能夠在基礎(chǔ)上有所提升，使他們的英語(yǔ)語(yǔ)言水平獲得進(jìn)一步的提升。

對(duì)于二類(lèi)學(xué)生則主要以監(jiān)督和教育為主，教師要在課堂上關(guān)注他么的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)課的行為要嚴(yán)加管理，可以以問(wèn)題提問(wèn)的方式進(jìn)行監(jiān)督，并鼓勵(lì)一類(lèi)學(xué)生積極幫助二類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們共同進(jìn)步。

對(duì)于三類(lèi)學(xué)生則要成為教師重點(diǎn)教育的對(duì)象。教師要在三類(lèi)學(xué)生的身上投入更多的精力和時(shí)間，不僅僅局限于課堂上，也要在課下給予他們更多的輔導(dǎo)，并在思想上給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最后，階段性分層總結(jié)。每個(gè)一段時(shí)間，教師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，要用科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)每一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，并提出合理化建議，同時(shí)也明確具體的問(wèn)題。四、實(shí)施效果

這種分層教學(xué)的方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，是一種科學(xué)的因材施教的方法，經(jīng)過(guò)我近一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，最后得出結(jié)果表明：一類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平有所突破，已經(jīng)形成了一種語(yǔ)言能力，更具發(fā)展?jié)撃堋６?lèi)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)更加夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所改善，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。三類(lèi)學(xué)生從思想上開(kāi)始逐步接受英語(yǔ)學(xué)科，能夠重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并漸漸配合教師開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，成績(jī)步步提升。五、實(shí)施分層教學(xué)須關(guān)注的問(wèn)題

1、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，科學(xué)分層學(xué)生。教師要了解學(xué)生，從他們的思想性格、個(gè)人愛(ài)好再到他們的學(xué)習(xí)程度都要有所掌握，要根據(jù)平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及考試結(jié)果來(lái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分層，而且要根據(jù)考試內(nèi)容的難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。

2、教師要?jiǎng)討B(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師要打破傳統(tǒng)的單調(diào)單一的教學(xué)方法和模式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與特征選擇合適的教學(xué)方法和手段，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案，為他們營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師還要本著統(tǒng)籌兼顧的原則，完善對(duì)學(xué)生多方面的管理，要時(shí)刻注意關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)要將其分類(lèi)進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)施另一種新的教學(xué)方法。結(jié)語(yǔ)：

分層教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的平等發(fā)展，并非是將學(xué)生分等級(jí)，教師要注意運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)程度出發(fā)，有針對(duì)性地采取科學(xué)的教學(xué)方法，這種分層的教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，也有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，是一種十分有效的教學(xué)方法。

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