淺談音樂教學中師生互動的藝術

摘要：“互動”是在師生之間進行的一種交流與溝通，是師生之間的交互影響、交互活動的學習過程，是一個以音樂為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容和意義不斷提升的過程。

關鍵詞：音樂 互動

傳統的課堂教師是傳授者，學生則是被動的接受者。這樣的狀態限制了學生主動性的發揮，課堂不能呈現其涌動的生命活力。而本人所追求的課堂教學則是學生能夠積極、主動地參與學習，在不斷的培養中從“學”的領域擴展到對“教”的參與。課堂中，教師、學生與音樂之間應該形成積極的多維、有效的互動，使課堂“鮮活”起來。

一、有機整合情感因素與智力因素，實現心靈交融，是有效互動的前提

興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。我們要改變傳統的教學模式，創造出自己的方法，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果。

為達到以上目的，需要教師不僅要有豐富、淵博的知識，還要有小品演員的表演技巧，有主持人一般流利的普通話，有詩一般的課堂語言。憑著幽默風趣的話語，自然協調的動作，會說話的眼神……去博得學生的喜愛，從而激發學生的學習興趣。教師要處處給學生以關愛，用一顆誠摯的愛心，去喚起學生心靈的共鳴，從而讓學生發自內心的喜歡老師。教師需要喚起學生的興趣，打開學生的想象，啟動學生的情感，需要教師的經驗和情感的投入，需要其他相關的作品的介入來引起共鳴，為學生創設情景、營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生馳騁在音樂的天地里，去領悟作品的深刻內涵，去享受音樂帶給他們的快樂。

二、巧妙促成生生互動與師生互動，是有效互動的保證

在教學中，教師還要留給學生“空白地帶”，讓學生去質疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的。推動互動式教學，必須改變傳統的觀念，確立學生的疑問意識。同時，應尊重學生提問，鼓勵學生積極大膽提問，鼓勵學生從不同角度、不同側面，用不同方法解決問題，從而引起學生多角度的心理興奮，從而培養出學生獨立思考、獨自解決問題的能力。

教師以新穎、別致的方式呈現問題，可激發學生的好奇心、求知欲；恰設目標，激發自信，可促進學生產生勝任感；引導探索，促其進入欲罷不能的狀態，激發起認知活動的強大內驅力。小學生由于年齡小，自控能力較弱，課堂上經常會出現只顧自己說或不愿聽別人說的現象。如果學生沒有良好的聽課習慣，課堂教學的效率將會受到很大影響。因此，讓學生學會傾聽，才能保證教學的順利進行，實施真正有效的師生互動。要讓學生學會傾聽，教師必須有目的、有計劃、有組織地同學生一起不斷地建立聽課的規則，并引導他們自覺地遵守規則。如要求學生發言時面向聽眾，不僅要看老師，更要看同學。教育學生要善于聽取別人的意見，傾聽同學發言時要用專注的眼神看著發言者，并報以真誠的微笑。

三、實踐心靈交融，是實現教學互動的鑰匙

教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。通過教學中創設舞臺，展示學生自我，以比賽激發興趣，促進學習。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍，在課堂實踐中實現心靈交融。在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。

最后，師生互動，應該建立在師生間相互理解的基礎上。教學過程中，較多的應該是一種多邊交往活動，教師提問，學生討論；教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。有人把理解稱為交往溝通的“生態條件”，這是不無道理的，因為人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎上實現的。也就是說，心靈交融，才能實現交往溝通。如果我們把學術功底、教學技巧和師生互動三者結合起來，在教學實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學就是完美的，我們的教育就是成功的。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而通過“互動”為音樂課堂帶來最佳的教學效果。