中職體育教師如何運(yùn)用批評藝術(shù)

摘要： 近幾年來，中職教育在國家的大力扶持下快速發(fā)展，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校紛紛擴(kuò)招，而大部分的生源往往是各個(gè)中學(xué)的“后進(jìn)生”、“問題生”、“學(xué)困生”， 沒有經(jīng)歷過什么體力活，在體育課的耐力、體能訓(xùn)練中往往堅(jiān)持不了幾分鐘，就受不了，體質(zhì)普遍較差。并且他們正處于生長發(fā)育時(shí)期，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但又較為幼稚，存在著種種缺點(diǎn)，也可能犯錯(cuò)誤。體育教師面對這樣的情況就要講究批評的藝術(shù)，才能提高境界，與學(xué)生和睦相處，較好地完成現(xiàn)代體育教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職體育教師 講究 批評藝術(shù)

俗話說：“人非圣賢孰能無過”。面對我們的教育對象“后進(jìn)生”、“問題生”、“學(xué)困生”的這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的教師對學(xué)生批評不講究藝術(shù)，因而效果不理想，有的還留下“后遺癥”。相反，凡是批評教育講究藝術(shù)的，不但被批評者愉快地接受批評，而且能真正達(dá)到弄清思想，改正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)積極性的目的。世界上沒有十全十美的東西，何況是孩子，因此教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，心態(tài)放正，才能提高境界，較好地完成現(xiàn)代體育教學(xué)任務(wù)。由于體育教學(xué)的獨(dú)特性，我們要經(jīng)常用批評這種教育手段。表揚(yáng)和批評是為了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，形成良好的課堂秩序和形為習(xí)慣。表揚(yáng)較容易為學(xué)生接受，是通過對人的正確思想和良好行為的肯定，提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美倡導(dǎo)美的教育形式；而批評則是教師對學(xué)生的思想、行為上的過錯(cuò)提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間進(jìn)行交流的重要形式之一，由于批評是對學(xué)生言行的矯正或否定，所以一慣的、輕易的否定往往使學(xué)生的情緒受到負(fù)面影響。在提倡人性化教育的今天，支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、教育學(xué)生的呼喊聲很高，這樣一來，學(xué)生生活在老師精心維系的蜜罐中。教師特別是體育教師，職業(yè)的特殊，課堂在室外，不像在室內(nèi)關(guān)著的，學(xué)生室外運(yùn)動(dòng)，作為體育老師強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)注意安全，害怕學(xué)生有身體方面意外發(fā)生。但面對生活在蜜罐中的學(xué)生“只放糖不放鹽”的教育，沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。所以體育課上教師也難免要批評學(xué)生，為了既不傷害學(xué)生的自尊心，又起到師生和睦相處，達(dá)到教育的目的，就要講究批評的藝術(shù)。

一、首先要區(qū)分批評的對象

體育教師常對體育骨干、班干部、面容較好的學(xué)生以及因自己有交情的學(xué)生有意無意地偏心“照顧”，對他們的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，這不僅會(huì)在其他學(xué)生中引起怨恨，產(chǎn)生看不起教師的情緒，而且愛“照顧”的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，易產(chǎn)生自私自負(fù)，不關(guān)心集體等毛病。對教師的要求也越來越隨便，結(jié)果反而害了他們。因此，不論是“雙差生”還是“三好生”，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區(qū)別對待。

二、其次要掌握批評的尺寸

要掌握合理的批評尺寸，首先就要明確行為準(zhǔn)則與判斷原則，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。對于中學(xué)生來說，組織紀(jì)律方面以《體育課課堂常規(guī)》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)要求比較合適。同時(shí)注意某些不成文的，沒有具體形式的規(guī)范，它是學(xué)生在集體生活中通過不同性格的和 協(xié)及時(shí)代特點(diǎn)所形成的自覺習(xí)慣，它往往比規(guī)章制度更有約束力。要掌握合理的批評尺寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴(yán)格執(zhí)行，或提出不符合學(xué)生實(shí)際的過高過嚴(yán)的要求。

三、再次是批評語言要具有啟發(fā)性

啟發(fā)性實(shí)質(zhì)上是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導(dǎo)，最后使學(xué)生分 辯是非，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生受批評時(shí)往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要教師堅(jiān)持啟發(fā)性教育，以扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們內(nèi)部蘊(yùn)藏的動(dòng)力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強(qiáng)詞奪理，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的教育目的。批評的語言力求準(zhǔn)確，富有邏輯性。體育教學(xué)的復(fù)雜多變，要求教師要實(shí)事求是地劃分錯(cuò)誤的責(zé)任界限，分清錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大小，根據(jù)不同對象和不同情況選擇準(zhǔn)確規(guī)范的字眼，并配以相應(yīng)的表情和手勢，清楚表達(dá)自己的意思；語言要符合少年兒童的心理特點(diǎn)，如果用些粗魯、生硬、譏諷的 語言和表情，則會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心。因此，體育教師要努力提高自己的文化修養(yǎng)，多讀一些中外名著，平時(shí)注意現(xiàn)代生活用語和科學(xué)的 外來語，以及民間諺語、歇后語，經(jīng)錘煉、選擇、積累，日益完善自己的語言。另外，教師還應(yīng)學(xué)一點(diǎn)邏輯學(xué)，在批評時(shí)便可抓住問題的關(guān)鍵，語言一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推理，無可爭辯。切忌拖泥帶水，顛三倒四，文理不通，模棱兩可，似是而非。

四、恰當(dāng)應(yīng)用暗示和預(yù)先告誡的批評方法，它的最大特點(diǎn)是批評的對象模糊不清，只有當(dāng)事人才能體會(huì)到

這種方法適合于學(xué)生有錯(cuò)誤和不良的苗頭，比如：練習(xí)中怕吃苦好偷懶，測驗(yàn)中想弄虛作假，比賽中采取不當(dāng)手段等等錯(cuò)誤的行為和預(yù)兆，針對這些可用暗示和預(yù)警的批評方式，向當(dāng)事人及時(shí)提出批評和忠告。它既能起到保護(hù)學(xué)生的自尊又能起到“有則改之，無則加勉”的教育效果，使學(xué)生的錯(cuò)誤行為得到及時(shí)的糾正。

五、先表揚(yáng)后批評

當(dāng)教師看到學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，為了尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，在批評前，教師先表揚(yáng)學(xué)生在其它方面取得的成績和表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，然后再批評學(xué)生當(dāng)前存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望學(xué)生改正。要做到這一點(diǎn)作為教師平時(shí)應(yīng)具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用不同的閃光點(diǎn)去表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這種表揚(yáng)的目的，是為了使學(xué)生先得到良好的積極的心態(tài)，為接受后面的批評作鋪墊和準(zhǔn)備。

說實(shí)在的，從教二十五余年，當(dāng)教師是一種良心活，讓我深感關(guān)心、尊重、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。總之，體育教師要嚴(yán)以律己，以身作則，體育教師在教學(xué)中，應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，抓住批評的良好時(shí)機(jī)。一般在錯(cuò)誤的苗頭剛出現(xiàn)時(shí)，就要及時(shí)處理。顯示批評的藝術(shù)性，用批評教育的機(jī)智巧妙性達(dá)到良好的教育效果。

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