高中化學新課程內容選擇與知識體系構建探討

摘要： 伴隨著近年來新課程改革的不斷發展，諸多學校就自身學科教育也進行了新的研究探索。高中化學課程作為一門較為綜合性的學科，在當前高中學生的學習教育中，具有著極為重要的現實地位，能否有效就化學課程教學進行知識體系的良性構建及內容知識的選擇，成為當前教師教學中一項丞待優化的現實問題。本案以高中化學的新課程建構為例，系統闡述了化學新課程實際推進中，教師應怎樣進行教學內容與知識體系的選擇構建。

關鍵詞：高中化學 課程內容 知識體系 建構選擇

高中化學新課程標準明確指出：當前高中化學教學中，應明確將學生科學素養的提升作為根本，關注于學生在未來成長中的全面發展，切實就課程的基礎性及選擇性與時代性進行體現，最大程度就學生興趣潛能的激發和實際的發展需求做出適應。在此項要求之下，高中化學新課程劃分為了六項課程選修板塊及兩項課程必修板塊。同時要求了教師方面應當就新課程的開展做好同原有傳統課程的對比比較，就兩大課程中存在的不同特點及視角做好明確掌握，根據不同的內容版塊構建出便利于學生學習掌握的知識內容體系，達到教學工作的有效開展。

一、高中化學新課程內容選擇方法分析

新課程改變了以往將元素周期作為主線，將物質結構作為基礎的課程體系，在內容的選擇方面，切實的彰顯了現代化學的應用發展趨勢，突出了反應及結構與物質三個重要的核心板塊，倡導學生基礎化學觀念的形成，相對強調化學同社會技術方面的關聯性，旨在優化提升學生的決策參與意識及社會能力，強化科學的學習方法過程，培養學生綜合的探究能力。

在化學新課程的內容選擇方面，首先應當把握了解化學的基本概念，深度了解化學的基本概念不僅僅包含著基本的化學知識，也不僅局限于簡單的知識組合，其是通過把握對學生基本接受能力的情況下，對學生所處的化學環境中而形成的基本概括性知識。對于中學生化學觀念形成的漸進性及階段性與層次性特征，需要對其做好兩個方面的把握，應當就素材方面，把握好適宜性與轉化性，能夠最大化將基本的核心觀念，有效的轉化為具象的化學知識內容，其次應當在基本觀念專注的過程之內，充分就學生的拓展思維進行調動，促使學生自主深入到探究活動之內，深刻的理解與把握化學相關的核心概念及內容，以此不斷強化學生的知識內容概括體系及系統特征，逐步的達到全面綜合的知識領悟。

例如學生在初中化學的課程內容中，對于微粒觀及元素觀和能量及化學反映與物質分類等系列基本的化學觀念已經處形成。在高中課程的選擇中，便能夠依據這一基礎，通過相關的具體內容及核心概念，做出多樣的探究活動設置，引導學生深層次的發展豐富“化學反應及能量與化學反應限度與物質性質與結構等方面的基本內容。

其次應當專注依據社會大背景把握選擇化學知識，因為化學作為一門綜合學科，對于社會課程學研究具有著持續的推進作用，諸如在能源資源開發及新型材料研究與健康衛生等方面，均需有效把握好對該方面的密切關聯性。因此在學生的化學學習課程研究中，應當明確使學生意識到化學的社會科學價值，以達到化學同社會及科學技術等之間的互通性關聯意義，使學生在腦海中構建出持續的知識發展體系，方便于學生在生活中，做好化學理論知識同生活實際的關聯，正確在社會大背景下，將知識融入到社會實際現象之中，達到科學的思考決策，增強社會服務的綜合意識。

二、高中新課程化學知識體系的具體構建分析

化學知識與理論技能是構成課程內容結構的根本組成單元，同時也是構成學生化學素養提升的基本要素。因此在新課程知識體系的構建中，應突破原有教學大綱依據學科邏輯所建構的學科體系，把握做好知識體系的特點創新。通過在不同的階段對課程設置不同的目標，以此強化不同部分的內容間的連續性及層次性，以此在新課程知識體系的構建過程中，達到由簡到繁，由具象到一般的內容逐層推進、知識逐項深化、豐富及發展。

其次化學課程性質的改變，也改變了知識的結構層次，對于相關原有化學課程中所未曾涉及到的內容逐步的在新課程中得到了深化提升，因此對于新課程所涉及到的新增內容，教師應當就該部分內容做出以主題或者模塊為單位的知識建構，達到對內容的分解整合，做到在各知識板塊間既能夠相互協調關聯，又能夠趨于獨立，以此達到一個松弛有度的彈性模塊知識體系，又能夠在各模塊綜合組合于一個整體的情況下，完成整體的知識體系建構，使學生能夠在不同板塊的學習中，達到對知識體系的串聯，以此加深對知識的鞏固深化。

良性構建化學知識結構體系是促進學生提升知識理解，優化學習能力的主要途徑。同時也是滿足學生綜合科學素養的根本方法內容，因此在當前新課程知識體系的建構過程中，教師必須要就化學新課程特點做好具體的把握，在教學工作開展中，良好的樹立起知識整體兼顧意識及具體分化梳理意識，達到全面的模塊內容發展聯系，依據課程目標及特點，結合學生實際的認知能力，做出循序漸進的對知識體系進行完善和豐富，做到既能夠對學生進行化學知識的全面普及，又能夠做出知識要點的針對授教，以此促進學生認知結構的形成。

根據高中化學新課程內容選擇與知識體系構建探討可以看出，教師在當前高中化學新課程的授課過程中，不僅僅要重視對學生知識體系的構建，更應根據學生的實際認知水平與知識體系的漸進性與層次性，進行課程內容的選擇設置。同時還應依據不同課程模塊所提出的標準教學要求，掌握好教學內容的具體深廣度，切實將學生主體的發展作為教學的根本，分層漸進的構建知識系統體系，促進學生學科素養方面的整體發展。

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