關于高中物理實驗教學的意義與建議

摘要：實驗是物理學科的基礎。實驗教學不到位，既影響學生對物理知識的獲取，又遏制了學生創造能力的培養和發展，因此，加強實驗教學很有必要。

關鍵詞：高中 物理 實驗教學

實驗教學是物理教學的重要組成部分。新課程要求重視學生的全面發展，而物理實驗教學能夠提高學生的自主能力，讓學生親自參與實驗當中，利于學生親身體會、深入了解物理原理知識，既讓學生最大化的獲取知識，又培養了學生的觀察能力、分析能力、動手能力、操作能力，有利于學生素質的提高，促進了學生全面發展。因此，作為高中物理教師，有必要也有義務在新課程背景下，積極改進實驗教學，提高實驗教學有效性。

一、高中物理實驗教學的意義

1.高中物理實驗教學的重要性

由于高中物理學是一項比較難的學科，所以同學們在理解程度上都會稍微緩慢，尤其是在物理實驗課上，很多實驗模型都是大家聞所未聞的，非常生僻，也不容易理解，于是造成了很多高中物理實驗教學上的困擾。在大家的各種困擾下，高中物理教學展開了更加適合高中生學習的模式，并且依照教學大綱要求，以學生為主體，把實驗目標以及實驗流程按照學生最容易接受的方式在教學中體現出來。因為高中物理實驗的難度比較大，所以研究好其實驗教學是非常有必要的。

2.高中物理實驗教學的優勢

由于從初中到高中的物理實驗跨越比較大，所以研究高中物理實驗的難度也水漲船高不是很容易，實驗教學的優勢是可以把比較抽象的理論定律以最表象的，更加具體的形式表現出來，可以給學生一個比較直觀的感受，和視覺上的沖擊，讓學生可以在第一時間把實驗和日常能夠想象到的實際現象聯系起來，方便學生理解，也利于學生對實驗的分析。

二、新課改下物理實驗教學的幾點建議

1.重視教師自身素質的提高

正所謂“言傳身教。”要想提高學生的素質，首先要提高教師自身的素質。作為高中物理教師，首先要提高自己的物理知識水平，并著力培養自己的科學素養。在教學過程、尤其是實驗教學中，要親力親為，不能敷衍了事。由于知識水平和實驗技能的局限，學生對一堂實驗課的理解與創新是有限的。作為教師，不但要做好每個實驗，還要研究實驗與理論之間的聯系，并結合實際，積極對實驗加以改進，努力引領學生進行“創造性學習”。與此同時，教師不能眼高手低，要有腳踏實地的精神，從每一堂實驗課開始，從每一個實驗開始，把新課程背景下新的物理理念貫徹到實驗當中。條件允許的情況下，還應當對所做實驗積極開展專題性研究，培養教師對學術的鉆研能力，提高自身素質，進而帶動學生鉆研能力、分析能力的提高。在實驗教學中提高教師素質，更促進學生科學素養的培養，促進學生全面發展。

2.重視演示實驗，激發學生學習物理的興趣

沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的物理課。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。我們都知道：“百聞不如一見，百看不如一做”這個道理。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還應該是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

3.充分發揮學生的主體性地位

教學需要師生的共同參與。學生獲得知識離不開教師的正確引導，教師在學生的學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體。在做演示實驗的時候，教師要充分發揮學生的主體性地位，充分調動學生的主動性和積極性。在做示范之前，教師需要從學生的角度，進行思考和質疑。有位教育家曾經說過，學習是學生學會的，而不是教師教會的。在物理實驗中，教師要從學生的角度先思考問題，考慮實驗的難易程度和可操作性。教師要將實驗的權利歸還給學生，讓學生真正體驗到自己在學習中的重要性和能動性，當然，教師要“因地制宜”，具體問題具體分析。如果是一些簡單易行的就要將課堂設置在實驗室，讓學生在教師的指導下，去實驗室獨立完成。如果一些難度較大的教師就要先提前示范，將試驗中的可能出現的故障都提前告訴學生，避免學生走彎路。

4.為學生多創造去實驗室做實驗的機會

學生們會否動手設計實驗在很大程度上都關乎物理教學的成敗，個別學生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，往往會表現出強烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個動手的窗口把個人的物理思想付諸于實踐，來探明是否可行。此外，還有部分學生因自身對物理公式或規律理解欠透徹，而表現出害怕做實驗或者只想著單純提高物理成績而不愿意親自去實驗，擔心出錯會打擊個人學物理的自信力。基于此，教師就要因材施教，針對不同水平的學生，利用課余時間與實驗室工作人員協商好，完全開放實驗室，給不同物理層次的學生都營造出一個良性互動的實驗教學氛圍，讓學生們從實驗中不單單能學到物理知識，還可以培養嚴謹的、踏實的物理學習態度，為將來走向工作崗位夯實基礎。這也符合新課標改革的理念和初衷。

5.多媒體在實驗教學中的運用要適時、適用

多媒體技術以打破時空的限制以及逼真的演示效果，確實在實驗教學中發揮了意想不到、不可替代的演示效果。但是，多媒體的運用要適時、適用，過多地使用會抑制學生的思維，扼殺學生動手操作的能力。因此，多媒體在實驗教學中的運用要適時、適用，對物理實驗在實驗室內不能正常進行或不能完成的實驗，運用多媒體進行模擬實驗，可以靈活地呈現運動的狀態、變化的過程和場景，使學生對物體運動的情形看得更清晰。因此，多媒體技術在物理實驗教學中的應用是很有技巧的，要根據實驗的內容和實驗的對象恰當運用。

三、結束語

教師要高度注重實驗教學在整個物理教學的地位和作用，運用新穎、靈活的教學方式，不斷革除過去輕視實驗的錯誤教學觀念，激發大家實驗的興趣，全面提高物理教學水準。

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