淺談提高高中歷史課堂教學效果

摘要：隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性成為教師追求的目標。提高課堂教學的有效性需要教師在教學過程中積極實踐，努力探索，不斷進取。

關鍵詞：歷史課堂 外部環境 內在規律 教學有效性

課堂教學的有效性直接影響教學質量。提高課堂教學的有效性是我們教師的目標。本文從課堂外部環境、內在規律兩方面探求提高歷史課堂有效性。

提高歷史課堂教學的有效性，優化課堂外部環境可以從以下兩方面著手：

一、 改變備課模式，備學生、備教材

改變備課模式，堅持集體備課后個人再認真備課。教師個體不僅擁有自己的水平，而且擁整個備課組的集體智慧。事實證明，通過備課模式的改變，集體備課，集思廣益，課堂教學效率大大提高。課前備課，既要備教材，更要備學生。備教材：（1）明確教學目的與要求；（2）合理組織教學方案；（3）注意相關資料積累；（4）精選習題、鞏固知識、提高能力；備學生：（1）了解學生的身心發展規律；（2）建立良好的師生關系；（3）了解學生的個性特征，掌握學情。

二、堅持教學反思，逐步提高教學水平

教學反思能力是教師在教學過程中發現問題、思考問題、解決問題的能力。有效的教學總是與教師的有效反思密切相關，反思教學不僅是有效教學的一個環節，也將成為有效教學的寄托。教學反思對于對于一個教師的成長具有特殊的意義和價值，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優化，從而達到最佳效果。提高教學的有效性教師有必要進行及時有效的反思。反思應成為歷史教師的職業習慣。只有在教學后多反思，才能更好地研究學生；才能更好地研究教育教學規律；才能超越自己、不斷進步，提高課堂教學的有效性，促進教學質量進一步提高。

提高歷史課堂教學的有效性，優化課堂外部環境的同時，還要遵循課堂的內在規律。

一、端正學生的學習態度，培養學生的歷史學習興趣

態度決定高度，沒有良好的學習態度。怎能取得高效率的課堂教學？要學生有濃厚的學習熱情和端正的學習態度，就必須激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在日常的講課中我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高。“每個年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應依據我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。如何培養學生學習歷史的興趣，結合教學實踐， 我認為學習歷史并不是單純記住時間、人物和事件經過就可以，必須學會發現現象的本質、由現象而學會歸納歷史規律，這才是真正會學歷史。人們對同一歷史事件的看法往往是“仁者見仁，智者見智”，只有引導學生的思維進行碰撞才能引發其智慧火花，這個目的實現的最佳途徑就是發動學生進行討論。討論是能非常有效地調動學生的思維，發揮學生的想象力，形成學生獨特見解和觀點的方法，如提出“是不是華盛頓拯救了美國？”“你如果是譚嗣同會不會逃走？”等論題，鼓勵學生進行討論的同時，一定要給學生指明學習方式和方法、技巧。

二、選擇合適的教學方法，實現教學方法的多樣化

有關資料顯示，教學方法有上百種，如果對其進行分類，大致可以分為講授法、問答法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、探究法、討論法、研究法、合作學習法？但是教無定法，貴在得法，教法得當，教學效果可事半功倍；反之，則事倍功半，必須根據具體情況靈活選用，教師在施教方法上，應由單純講授法轉向多種教學方法并用，講授引導應更加精到。使用不同的教學方法，課堂教學結構與教學策略就不同。不同教學方法又有其自身的教學規律、教學模式和學習方法。因此，不同的方法具有承擔培養學生不同能力的功能。教師應根據教學內容的不同，選擇最優方法以達到效果更好、更高的效率。以探索為主導、以自主為主導、以合作為主導、以生成為主導、以對話為主導、以問題為主導、以體驗為主導的新課改課型在實際教學中被廣泛應用，。要選擇良好的教學方法必須注重以下幾個方面：（1）老師必須充分而全面的理解教學內容，也就是在教學之前要做好充分的備課，理解本堂課的內容，以及這部分內容在整個知識結構中的地位，本堂課要達到的教學目標等等。（2）教師要了解本堂課中涉及到的新概念，這些概念與已掌握概念之間的關系，在自己的備課中把零散的知識結構化。（3）充分理解不同課型自身的教學規律和教學方法。（4）根據歷史課自身的特點選擇恰當的教學方法。

三、 講練結合、當堂訓練檢測

課堂檢測訓練是檢驗一堂課有效性的重要內容，它可以讓教師及時的掌握學生的本堂課的學習情況。不少歷史課缺乏檢測。即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。當然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，我嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎知識。針對學生較容易出錯的地方，用幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后的測試，當然及時的批改也是一項重要的環節。以讓學生形成反復記憶加強認知。

總之，提高歷史課堂教學的有效性，需要教師根據學生的具體情況去組織教學，加強學習中師生之間，學生之間的有效合作，充分調動學生的學習興趣，選擇合適的教學方法，努力增強學生的學習效果，從而切實提高歷史課堂教學的有效性。