如何搞活初中思想政治課

在本人20多年的教學生涯中，我除了認真鉆研教材，與其他教師搞好教研活動，提高自身的教學藝術外，還在優化課堂結構，實施教學改革上下功夫，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的學生興趣，調動學生的積極主動性，力求發揮學生主體的作用。面對新的形勢，教育要適應未來社會對人才素質的要求，中學思想政治課必須全面貫徹素質教育精神，切實加強學生創新精神和實踐能力的培養，徹底拋棄應試教育的模式和方法。下面，我就如何搞活初中思想政治課作個探討。

一、講究教學過程的優化

備好課是上好課的前提，是提高政治課教學實效，實施素質教育的必要條件。由于備課不到位，容易在課堂教學中存在兩種傾向：一是沒有很好地鉆研教材，沒有達到把握教材，能駕馭教材的境地，教師盲目適從，難以進入角色，整堂課中運用的材料淺、簡、多、偏，浮光掠影，缺乏時代氣息，教學思路紊亂，教學結構松散；二是離開學生實際，過于追求理論的系統性、完整性，教學中抓不住重點難點，使學生不達要領。要優化教學過程，就要在新課程標準的要求下，研究教學內容的安排，要精，要恰到好處，要管用。把內容教活，讓學生學活，使學生感到聽政治課不枯燥無味，學習理論得舉一反三的成效。教師要從學科知識結構的特點出發去理解教材所處的地位及知識前后的聯系，分清主次、抓住主要矛盾，準確無誤地把握難點。我曾經聆聽一位專家的報告，他說“一堂好課不僅要準備一時，有的是準備一生。”一語道破同一教學內容根據學生的不同時間不同時代的變革要不斷充實升華。

二、把握知識結合點，激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。

三、以良好的態勢激發興趣

這里的態勢不是指由于幾種力量對比出現的戰略形勢，而是特別指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

四、運用多種教學模式

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽的獲取知識的方法。討論法通過學生參與、師生互動、生生互動，有利于培養學生的參與意識、合作精神。討論法的形式多種多樣，既可以是整節課討論，也可以是幾分鐘討論，既可以是全班性的討論，也可以是分小組的討論，還可以是同桌之間展開討論。教師可視教學需要，適當安排。但討論的問題應對學生有較大的吸引力，能激起學生的興趣，而且有討論、鉆研的價值，最好是社會生活、日常生活中的熱點問題，在學生的討論過程中，教師應善于啟發引導，鼓勵學生獨立思考，勇于發表見解并注意時時把學生注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上，引導討論向縱深發展，以使關鍵問題得到圓滿解決。

五、聯系歷史和時政

初中學生由于年齡、閱歷、知識基礎等諸多因素的制約，更樂于從生動、形象的事例中接受教育。因此，在教學中，教師要善于運用生動、典型的歷史事件或最新時政資料啟發學生，講解思想政治課。例如，在講我國“嚴峻的環境形勢”時，引用時政資料：“材料一，現在世界很難找到清澈的河流，流經城市的河段幾乎全被污染，殘留農藥也污染了農村的小河溪流。發展中國家有一半人患有與飲水有關的疾病，每天有2.5萬人因此而死亡。水體污染嚴重是我國面臨的主要環境問題，由此使學生懂得：環境問題嚴重制約著我國經濟和社會的可持續發展，威脅著人類的身體健康。我們只有一個家——地球，可以想象：地球上淡水資源枯竭之時，正是人類的滅絕之日。就此教育學生必須從現在做起、從我做起、從身邊做起，保護好水源，節約用水。以上所述只是筆者的粗淺的做法與體會，教無定法，教學無止境，要完成歷史賦予我們的重任，就要不斷地實踐和探索，相信新時期的思想政治課將會以嶄新的面貌挺立在教育藝術的百花園。