英語教學中解決后進生學習顧慮的方法

在英語教學中我著重從以下幾方面去降低后進生焦慮的心理障礙，并收到了一定的成效，從而促進了他們的英語學習成績的提高。

一、建立良好的教師與后進生關系

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。而教師與后進生關系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為后進學生所尊敬；而尊敬老師的后進學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。那么，如何才能建立教師與后進生之間良好的人際關系呢？以下幾點可作為嘗試：

1.課內富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉兩例。

（1）用英語“寒暄”。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒。

（2）講小幽默故事，笑話或猜謎語等。

我在進行這些活動時，盡可能地創造條件讓后進生參與。

2.課外教師與后進生情感交流。學生參加教師組織的各種形式的競賽和課外活動，也能有效地進行情感交流。集體榮譽感和責任感對個人的心理活動能產生巨大的影響。班里英語基礎好的學生多數是英語學習和課外活動的骨干。讓他們擔任英語科代表或學習組長，在教師的指導下，組織其它同學進行早讀背誦、出版英語墻報，設計、組織各種英語競賽和課外活動等。這些責任感強的組長能起到老師不能起的作用。例如，有些后進生由于羞怯，不大愿意接近老師，卻樂意接受同學的幫助。同學間的感情總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給組長布置任務，他們就能帶動后進生，全班的\"學習網\"就建立起來了。學生對學習的態度，往往因感情上愿意、全班同學融為一體而和集體所持的態度一致時，集體的溫暖就可以熏陶每一個人，從而實現教師與后進生之間直接、間接的情感交流。

二、豐富多采的教學導入有助于后進生克服焦慮

人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學習能否順利進行至關重要。教學導入主要功能有二。第一是控制學生的非智力因素，使學生把注意力集中到學習上來；第二是控制學生的認知系統，使之順利地對所儲存的信息進行檢索與提取，把認知結構調整到最有利于加工當前的教學信息的狀態。教學導入的設計要豐富多采，以適應特別是后進生的教學內容和教學對象。在英語教學中有下面這些方法可以采用：

1.問題導入：問題導入指教師直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此而進入教學主題的導入藝術操作。運用于此方法要注意：一是要使一個問題成為真正的能引起人思考的問題；二是提問機會要恰當。問題引入是將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題即有引出教學主題的意義，又有教學管理操作的意義。

2.以舊引新導入：通過復習舊知識，從知識的內在聯系和發展的需要出發，借助類比、歸納、濱繹、和猜想等手段引出新的學習任務。這種引入有力于使學生整體地把握知識結構、發展脈絡，掌握學習方法。

3.直觀導入：借助實物、圖片、掛圖、簡筆畫、音像、幻燈、音樂、多媒體電腦等教具，結合生動的語言，充分調動學生的多種感官參與教學，引入新課。這種方法能給學生以鮮明的感性認識、能降低對復雜事物或抽象事物認識的難度。

失敗孕育著成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺成功的動機，后進生比優生更渴望成功。所以教師在教學中要充分保護后進生這種內在的成功欲望，給他們創造成功的機會，不斷肯定成績，不吝嗇表揚。教師對于后進生的成績不要過分地與全班比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續上進、縮短與集體的差距。這樣有利于克服差生的“失敗”思維定勢。