改進教學方法 增強課堂活力

摘要：教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，這是激活英語課堂教學的關鍵。本文對此進行了論述。

關鍵詞：英語課堂 教學 活力 激發 方法

激發學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能，是激活英語課堂的根本，是提高英語教學的關鍵。因此教師要充分備課：備學生、備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣。在實踐中應注重以下幾個方面：

一、貫徹3A理論，激發學生興趣

這是英語教學上的一個比較流行的理論。3A指Awareness， Autonomy和Authenticity。表示“意識、自主和真實”。讓學生明確學習內容、學習目標、學習方式、學習計劃：Learners learn what is meaningful to them；Learners learn in ways that are meaningful to them；Learners learn better if they feel in control of what they are learning；Learning is closely linked to how people feel about themselves.；Learning takes place in a social context.從大處著手，要給學生以理想道德教育，幫助學生樹立學好外語為人類做貢獻的遠大理想。從近處著眼，要讓學生了解我們的學科教育目標、學年教學計劃、當周教學安排和當堂教學打算。常識告訴我們，明確的學習目的能激發學生的學習興趣。同時，解放思想，開放課堂。我們應大膽嘗試，開展任務型教學和探究式教學，真正把“講課”改為“做課”。做到了這一點，英語課堂必定活躍。

二、貫徹交際策略，掃除教學障礙

英語學習要投入一定精力教給學生課堂用語（classroom English），幫助學生掃清聽課障礙。同時要求教師教學的指令必須明確。試想，學生聽不懂老師的指令，學生不知所措，課堂必定是死水一潭。教師要明白基本提問方式是啟動對話、打破僵局的根本保證，教給學生基本的提問方式是非常重要。對話是一種活躍課堂氣氛的好形式。問答是對話的基礎。只有學生掌握了基本提問方式：who， what， when， where， why， how等，學生才能開展討論、對話等活動，課堂才能活躍起來。出現交際障礙時，要明白用What do you mean by this？ Pardon ？ Sorry， I didn’t catch it.等日常用語使交流繼續下去。這是課堂活躍的重要保證。

三、調整時間分配，多做生生活動

“生生活動”即Students to students的活動，主要包括：pair work， group work， discussion， interview， retelling， brainstorm等。在教學設計中，應多考慮生生活動，多安排生生活動。許多老師喜歡安排師生活動，主要原因是教師自己的指令不明確，學生自主活動不能開展，沒有教師的帶領活動無法進行。本人以為，師生活動主要起示范作用，不宜太多。現代教育強調教育的差異性，要提供給學生多種選擇，適應個性發展需求。因此，要多組織生生活動，還學生自由發展的空間。同時，在學生自主活動的過程中，學生可以觀察、體驗、探究、發揮潛能，培養合作精神。

四、熟悉教學材料，做好教學設計

一堂英語課是否活躍，很大程度上取決于教師備課是否充分。要使自己的教學設計合理，教師首先要熟悉教學內容，了解學生實際。備教材、備學生。根據學生不同的學習情況提出不同的要求，安排不同的任務，做出不同的評價，做到因材施教，這樣才能保護學生學習的積極性，使不同的學生各有所得，課堂自然活躍。其次，要思考教學目標、教學方法，做好時間分配。此所謂備思想、備方法。最后設想活動步驟、活動方式、活動人員以及活動評價。正確的、恰當的評價是維持活躍課堂的重要措施。不正確的和不恰當的評價會挫傷學生學習的積極性，會使課堂死水一潭。英語教學設計要關注多元目標。不僅要重視語言知識和語言技能，而且要重視情感態度、學習策略和文化意識。依本人的教學經驗，如果備課時考慮了情感態度教育、學習策略教育和文化意識教育，課堂必定活躍。因為只注重語言知識和語言技能的課堂必然單調乏味，自然活躍不了。

同時，運用多媒體教學能活躍課堂氣氛。PowerPoint， authorware， flash等系統制作出來的課件，呈現介面優美，交互方式靈活，能增加教學材料的直觀性，提高學習過程的趣味性，彌補課堂場景的局限性。在多媒體教學中，音樂、圖片、電影、動畫等材料，只要用得恰當，就能擴大了課堂教學容量，提高了英語教學效率。

五、控制漸進節率，掌握教學標高

現代教育強調成功的體驗對學習的激勵作用。所以，教師在教學中要嚴格控制教學標高。教學內容太難，學生不能接受，會使學生喪失學習興趣。長期低水平的重復，也會使學生覺得索然無味。教師通常要把握的教學標高是：在學生已經掌握的知識結構的基礎上通過探究、討論、思考能得出新的正確的結論，或通過操練能力能夠向前邁進一步。此所謂，跳一跳，夠得著。為了啟動學生的口語交流活動，老師在課內要經常給學生作示范朗讀或讓學生聽錄音，并不斷提出明確的要求，幫助學生較快地熟練、記憶表達結構，可以有效的活躍課堂氣氛。我們所有的教學活動的安排都要做到先易后難，操練的難度不能有太大的跳躍性。這樣，學生的學習興趣濃，課堂氣氛自然活躍。

總之，只要我們解放思想，改進教學方法，突出學生的學習主體地位，激發他們的學習興趣，英語課堂就一定會增強活力，有效地提高效率與質量。對此，我們務必要百倍努力！