如何提高初中英語教學的趣味性

摘要：初中英語教學是我國初中教學中的重要組成部分，對我國初中教學質量有著深刻影響。初中英語教學的有效性一直是困擾我國初中英語教學的重要問題，也是教育者一直設法解決的問題。本文主要研究我國初中英語教學的有效性，設法提高初中英語教學的趣味性，進而提高初中英語教學的質量。

關鍵詞：初中英語 趣味性 教學

傳統的英語教學采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，重視知識的講授，忽略方法的傳授；重視詞匯語法的講授，忽視語言實踐能力與運用能力的培養；只重視教學結果，忽視教學過程；重視知識的灌輸，缺乏師生的情感互動與溝通，導致初中英語教學枯燥無味，學生處于被動接受知識的地位，教師講得辛苦，學生學得也辛苦，而效果卻不好。學生對英語的厭學情緒高漲，久而久之會討厭這門學科，這與我們的教學初衷是相違背的。現代教育理論提倡進行有效的教學，以增強教學的活力，使教學煥發生機與活力，讓學生真正愛上這門學科，愛上學習，并形成持久的學習動力。著名教育家布魯納提出： 學習最好的刺激乃是對所學材料的刺激。英語中也有這樣一句話：Education must be fun，即教育必須是有趣的。我們的英語教學只有集藝術性與趣味性于一體，學生才能對英語學習產生濃厚的學習興趣，這樣的教學才是有效的教學，才能讓我們的初中英語教學更精彩。在教學中，教師要在課堂的導入、課堂教學的進行與課堂的結尾諸方面精心設計，營造樂學氛圍，激起學生學習英語的強烈好奇心與濃厚的學習興趣。

一、課堂的導入技巧

1.情景導入法。即創設一定的教學情景，讓學生置身其中，在不知不覺中進入新課的學習。

2.圖畫導入法。即通過展示掛圖、簡筆畫、幻燈圖片等，利用其形象直觀的特點來幫助學生理解較為抽象的英語知識，可以有效吸引學生的注意力，這符合初中生以形象思維為主的特點。

3.歌曲導入法。音樂是一門藝術，音樂語言是優美而微妙的， 運用音樂可以營造輕快而優美的氛圍，伴隨著美妙的音樂，學生輕松而自然地進入了最佳的學習狀態。

二、開展各種活動，加強實踐性

（一）立足課堂，教學方法多樣化

1.有效合作。 外研社的英語教材有許多場景對話，涉及生活的各個方面，學生較為熟悉，我們可以充分利用教材的這一特點，讓學生設計情景對話、小品等，通過角色扮演來再現課本內容，讓學生大膽地將英語說出來。這樣一方面可以調動學生參與的學習積極性，使學生充分調動已有的知識儲備，并積極運用新知識來精心準備課上的表演，利于學生對知識的理解與運用，大力發展了學生的語言運用能力與口語交際能力；另一方面可以促進其他同學產生躍躍欲試的沖動，調動學生參與的主動性，在參觀表演的過程中有效鍛煉學生聽的能力，同時通過學生間的合作，可以增強學生的團隊協作意識。如在學習了問路這一內容后，我創設了這樣的教學情景，將教室布置成街道，有hospital，hotel，school，super market，zoo， park等等，將全班學生分成若干小組，分別扮演問路人和街道上的行人，這 樣 在 真 實 的 情 景 中 反 復 練 習 Excuse me，where is...？ Go along... Turn left / right at the...crossing等句型，并輔以一定的肢體語言，滿足了學生的表演欲，可以促進學生更好地理解與掌握所學內容，充分發揮了語言的實踐性，使學生學習的興趣愈加濃厚。

2.全員競賽。初中生喜歡爭強好勝 ，有著較強的競爭意識。在教學中，我引入競爭機制，讓學生全員參與競賽，給學生充分表現自我的機會。通過各種競賽活動，如單詞書寫大王、英語歌曲大賽、英語口語大賽、猜謎語等，寓知識的復習于各種競賽活動中，對取得成功的學生與進步明顯的學生給予充分的肯定與鼓勵，這樣會促進學生將學習的成就感與榮譽感轉化為強烈的求勝心與求知欲。教學方法的多樣化使我們的課堂教學充滿了生機與活力，學生學得愉快，學得生動，利于學生主體地位的發揮。

（二）延伸課外，讓英語活動形式更豐富

著名教育家雅克哈拉克提出：“非正式教育是一種典型的終身過程。 每個人通過日常經歷，通過來自周圍環境的教育影響和教育資源，習得種知識和技能。”校園是學生的樂園，我們要重視這個大語言學習環境的創設與運用，給學生充分的用武之地，讓學生學有所用，在運用中加強對知識的理解與運用。如在校園內設立英語走廊、英語天地等，詳細介紹西方國家的歷史文化背景，以開闊學生的英語視野，讓學生置身于英語的大環境中。 另外，教師還可以組織內容豐富、 形式多樣的課外活動，如英語沙龍，圍繞固定的話題展開交流與討論，如New Year′s Day Jan.1，Teachers′ Day，National Day，the Spring Festival，the Lantern Festival等，這樣可以加深學生對國際及中國傳統節日的認識，拓寬學生的知識視野，同時這樣的活動內容與學生的生活聯系較為緊密，可以調動學生學習的積極性，學生也能感覺到所學知識是有用的，有效鍛煉了學生的口語交際能力。

三、寓創新教育于教學中，激發學生的創新性

（一）創設質疑情景，發展學生的思維

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“在人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”學生產生了疑問才能積極動腦、主動思考，才能以問題的發現者、分析者與解決者的心態參與到教學中來，學生才能真正有所發展，有所創新，產生個人獨特的見解。在教學中，我們要打破學生的思維定式，設計出有一定思考價值的問題，引導學生深入思考，而不是以簡單的Yes或No來回答。

（二）發揮學生的主體作用，促進學生自主學習

《學會生存》 一書中， 有這么一句名言 ：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”英語是一種語言，其外延是不斷延伸的，學好書本知識固然重要，但更為重要的是讓學生掌握書本的基本知識，學會自主學習的方法，以獲取更多的知識，以適應未來社會的需要。教學中，我們要摒棄以教師傳授知識為主，學生被動聽課、被動接受知識的教學模式，要切實發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，教師只是課堂活動的組織者和學生學習的指導者，授之以漁，讓學生掌握學習的方法。

總之，面對新課程的挑戰，營造愉悅樂學的教學氛圍，激發學生濃厚的學習興趣，搞活初中英語課堂教學是我們所不斷追求與努力的目標。我堅信：只要我們肯努力，勤探索，勇于革新，我們的英語教學定會成為學生的樂土。

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