淺談先學(xué)后教幾點做法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹诼鋵嵳n程標(biāo)準(zhǔn)精神的過程中，我認(rèn)為只有在先學(xué)后教的學(xué)習(xí)中切實做到學(xué)要到位，尊重學(xué)生，發(fā)近學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們才能真正擁有一片自主學(xué)習(xí)的天空！那么，如何先學(xué)后教呢？我認(rèn)為在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力非常重要。下面我談?wù)剮c做法。

一、課前，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法

良好的預(yù)習(xí)是學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績的基礎(chǔ)。學(xué)生通過，能初步弄清學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提前把較容易的問題解決掉，對解決不了的問題就難點突出了，這樣，學(xué)生聽課時就可能向三個方向集中注意：注意解決難點；注意解決難點；注意分析思考方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，還有利于提高學(xué)生的思維能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生獲得知識信息的一條基本途徑。學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新知識領(lǐng)域進(jìn)軍。因而，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為課前出示導(dǎo)學(xué)提綱很重要，提綱的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1、加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，把預(yù)習(xí)的目的、方法、范圍和重點教給學(xué)生。首先，要求學(xué)生閱讀例題，弄清題意，明白書籍條件和所求的問題。

其次，要求學(xué)生在關(guān)鍵詞、句的下面點點劃劃，理解這些詞句的含義，找出條件與條件、條件與問題之間的相依關(guān)系，達(dá)到解決問題的目的。

最后，要求學(xué)生找出練習(xí)題中哪些和例題是相似，哪些是例題的變式，與例題是相似的要求學(xué)生做在預(yù)習(xí)作業(yè)本上，變式題不作統(tǒng)一的要求，這樣能促使學(xué)生勤于思考，善于思考。

2、根據(jù)不同情況提出具體要求。如學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算公式，我向?qū)W生列出下面導(dǎo)學(xué)提綱：

A、怎樣用割補法推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式？請動手試一試；

B、平行四邊形的底相當(dāng)于割補后拼成的長方形的什么？高呢？

C、你能想出幾種割補方法？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，明確思考方向。

查補舊知識。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，如果發(fā)現(xiàn)與新知識相聯(lián)系的舊知識掌握得不好時，就要復(fù)習(xí)舊知識或請家長、同學(xué)幫助實習(xí)。例如，學(xué)習(xí)解方程，如果忘記了加法與減法，乘除法的關(guān)系，就要及時復(fù)習(xí)這方面的知識，再學(xué)解方程就不困難了。

二、課中，讓學(xué)生有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這說明每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)展學(xué)生的主動性、要讓學(xué)生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立方化滲透，快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，使他們在課堂教學(xué)中，有自我展示的機會。

例如：在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時，我沒有循規(guī)蹈矩地“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，而是做了如下安排：

師：小朋友你們已經(jīng)學(xué)會了看整時，不是整時的時間又該怎么看呢？請觀察三個鐘面的針（師出示3個鐘面的針），你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴小朋友。

師：把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家。

生1：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12；第二個鐘面的分針在11和12中間，第三個分針在12和1中間。

生2：不對。第1個鐘面的時針正好指著8，后兩個的時針應(yīng)是差不多指著8，而不是正好指著8.

師：為什么？

生2：因為第2個的分針還差12一點點，時針肯定也稍差8一點點；第3個分針則剛過12一點點，時針肯定出剛過8一點點。

師：也就是后兩鐘面的時針都大約指著8。你可真不簡單！

師：那第一個鐘面的時間是多少呢？

學(xué)生小組討論。

生：第1個是8時；第2個是8時不到一點點；第3個是8時剛過一點點。

師：像這樣，都可以看成大約是8時。

在教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的觀察、討論、交流的時間，在自主探索的過程中，自己領(lǐng)悟到了大約幾時的方法，拓寬了學(xué)生各自施展才能的天地。

三、課外，讓學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的動力

數(shù)學(xué)能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。教師不僅要把眼光放在課內(nèi)，還應(yīng)把眼光放到課外，放到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的積累和運用上，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，主動地對新知識進(jìn)行練習(xí)、鞏固。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計試卷，檢測自己對所學(xué)知識的掌握情況。這樣學(xué)生的主體性就被調(diào)動起來了，他們就能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2、開展各種活動，讓學(xué)生通過表演、辯論、說唱、訪問等形式，大膽表現(xiàn)，展示自我。活動應(yīng)具有針對性、開放性、主體性、挑戰(zhàn)性。在熱烈的氣氛中，學(xué)生協(xié)作進(jìn)行達(dá)到推陳出新，自主探索，增強了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，先學(xué)后教的教學(xué)模式不是一朝一夕便能完成的，它需要教師在教學(xué)過程中有計劃，有步驟地進(jìn)行，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要任務(wù)來抓，真正地把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。一句話，營建學(xué)生廣闊多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展，讓每一堂數(shù)學(xué)課都能煥發(fā)出生命的活力。