試論高中數學多媒體教學課件

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，計算機科學技術在教育中得到了廣泛推廣和應用，多媒體教學就是運用現代科學技術的典型案例。本文主要從我國多媒體在教學中的應用現狀出發，結合自身教學經驗，對高中數學多媒體教學課件的設計問題進行全面論述，以期促進多媒體教學在高中數學中的應用。

關鍵詞：高中數學 多媒體 課件

目前，以多媒體課件為主的現代信息技術在高中數學課堂教學中得到了廣泛的應用。一個課件的好壞直接影響著多媒體技術與課堂教學整合的質量以及課堂教學效果，因此一個優秀成功的課件就成為一堂課成功的關鍵。但是，教師們在利用多媒體課件輔助高中數學教學過程中，由于認識不足，在多媒體課件的設計上還存有諸多問題。由于多媒體課件設計不符合高中數學的特點、不符合高中數學的教學理念，導致了學生的認知負荷超載，對學生學習數學產生了不必要的負面影響，教學難點難以突破，不利于學生對知識的構建，課堂教學目標也難以 達成，多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量以及課堂教 學效果大打折扣。因此，探析高中數學多媒體課件設計策略，對促進多媒體課件的制作、提高多媒體技術與高中數學課堂教學整 合質量、提高高中數學課堂教學效果有著重要意義。

一、高中數學多媒體課件設計原則

高中數學多媒體課件的設計，除了應具有一般多媒體課件設計遵循的教育性、科學性、藝術性等原則外，由于高中數學多媒體課件較其它學科有自己的特性，高中數學多媒體課件的設計還要更加符合高中數學的特點以及高中數學的教學理念。

1.高中數學多媒體課件設計要符合高中數學特點

由于高中數學具有高度的抽象性和較強的邏輯性，是學生學習數學時感到困難的原因之一。因此在設計多媒體課件時要盡可能地將抽象的數學語言與具體實例相結合，利用數學軟件（“幾何畫板” 、“Z +Z 智 能 畫 板 ”、 “Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、計算機編程、平臺技術等，動態地展現知識的發生和形成過程，展現知識的來龍去脈，使學生從事物的運動變化中自己發現規律，探尋結論。使抽象的語言形象化，讓學生易于理解，降低學生的認知負荷，獲得

最佳的教學效果。

2.高中數學多媒體課件設計要符合高中數學教學理念

多媒體課件設計要符合高中數學的教學理念，第一要以人為本，即要以學生的發展為中心，能夠充分調動學習熱情激發 學生的學習興趣。第二要重視學生思維能力的培養，課件要注重展現思維過程及結果的探索過程，使學生不斷經歷觀察、動手 操作、歸納、交流等，從而啟發、引導學生在此過程中建構知識、形成技能。第三是注重知識的形成過程，讓學生了解數學概念和數學結論的本質，知道數學知識的來龍去脈。同時，更要強調高中數學多媒體課件設計與制作符合高中生的認知水平，有利于學生對知識的建構和創新思維的培養。

二、高中數學多媒體課件設計策略

高中數學多媒體課件設計策略是使多媒體課件更加符合高中數學特點、高中數學教學理念和高中數學多媒體課件設計原則，更能優化教學過程，提高多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量，提高教學效益。主要表現在針對性、交互性、簡約性。

1.針對性

多媒體課件設計一定要有針對性，對不同授課類型、授課環節進行有針對性的設計。通過恰當的文字、圖像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學的作用。高中數學的授課類型主要分為新授課、講評課、習題課等。

（1）新授課

新課標倡導“創設情境———建立模型———解釋應用” 的教學模式，這種教學模式對提高課堂教學效益發揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數學新授課的教學環節一般分為創設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等。創設情境環節主要通過利用多媒體課件創設情境，讓學生在現實情境和已有的生活、知識、經驗的基礎上學習和理解數學，使學生產生意識傾向和情感共鳴，提高學生學習興趣。如《橢圓的定義》一節，可以播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課，讓學生對橢圓有初步的認識，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。概念形成環節是教學的重要環節，主要利用“幾何畫板” 、“Z+Z 智能畫板”或編程制作軟件等，展現概念的形成過程，使學生了解知識的來龍去脈，突出教學重點和突破教學難點。

（2）講評課、習題課

在試卷講評課中，主要利用多媒體課件統計數據繪制圖像，使考試結果分析一目了然，利用多媒體課件呈現復習與試題相關的知識點以及對錯誤率較高的試題進行補充練習鞏固，除此之外講評課和習題課還是多結合傳統教學的優勢，使用黑板進行板書。總之，多媒體課件要使用在最需要之處，結合傳統教學的優勢，針對教學內容的特點，突出重點、突破難點，把重點的教學內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體和方式加以處理，使用媒體技術展現知識形成過程與背景，突破教學難點，以獲得最佳的教學效果。

2.交互性

交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設計應充分體現這一特點。教學是雙向的，是教師與學生針對教學內容，在多媒體課件的橋梁作用下，進行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學、學生與教師、學生與學生的交流探索等過程服務，使他們就教學內容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內容的簡單再現或課本 “搬家”，要體現多媒體課件的輔助性與服務性。因此，在多媒體課件設計過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學生的“學”。從“教”的角度來說，應該注意課件是否符合數學課程標準、符合教學目標； 是否能突破教學難點、突出重點。從“學”的角度來說，應該注意課件是否能激發學生的學習興趣、是否符合學生的認知水平、 是否有利于學生對知識的建構、是否能調動學生的情感，形成價值認同和情感共鳴。

總之，高中數學多媒體課件的設計，要符合高中數學的特點，符合高中數學教學理念，符合高中生的認知水平，有利于學生對知識的建構，有利于學生的發展，充分發揮多媒體技術的優勢，結合高中數學的特點與教學理念，設計制作具有針對性、有良好的交互性和簡約而不簡單的多媒體課件，方可達到一個優秀成功的高中數學多媒體課件的基本要求，這樣，多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量、提高高中數學課堂教學效益才能得到真正的保證。

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