在語文教學中拓展學生的思維空間

《語文課程標準》指出：語文閱讀教學要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在提倡教學改革，實施新課程標準的今天，我覺得此條教學建議提得非常及時、恰切。思維是一個抽象的概念。小學生的思維正處在從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡時期。在語文教學中，怎樣去拓展學生的思維空間呢？下面我談談自己在實踐中的幾點認識和做法。

一、善于提問，激發思考的興趣，增寬思維的切入點

現代思維科學認為，思維過程起始于問題的形成和確定，任何思維過程總是指向于某一具體問題，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之木。而具有強烈問題意識的思維，才促進人們去發現問題，解決問題，直至進行新的發現。因此，要啟動思維，首先要善于提出問題。當學生還不善于提問題的時候，教師應當通過示范，具體指導他們怎樣發問，怎樣把問題提到點子上，怎樣捕捉問題的關鍵，怎樣分清哪些是表面的、次要的，哪些是內在的、主要的。具體的方法有如下幾種：1、扣課題提問；2、抓文中的重點詞句提問；3、圍繞文中重復出現的句子提問；4、抓顛倒的語序提問；5、在文中的看似矛盾處提問；6、從表現手法上提問；7、從語言運用中提問；8、從語意省略處創新提問。用以上的方法，去教會學生善于提出問題，同時也留下了一連串的懸念，去激發學生思考的興趣，增強學生求知的欲望。

二、縱向延伸，拓深思維的廣度

當學生已經會提問題以后，要鼓勵他們展開爭論，因為課堂上的爭論，能激起思維活動的高峰，能導致新異的思維成果。我們要引導他們縱向探究，啟發他們根據文章內容追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發展變化。如教學《電子計算機與多媒體》時，我從現代電腦概念切入，要求學生談談自己對電腦的初步認識，感受電腦的神奇。再引導學生尋根問底，去追思、了解：“世界上第一臺電子計算機是怎么樣的？”然后讓學生慢慢感受電子計算機的飛速發展，體味它在現代社會中所起到的作用。接著讓學生認識到電子計算機因為有了人的大腦一樣的功能才被稱為電腦。而在領會到了電腦的多媒體功能后，我啟發學生，開拓思維，大膽想象，結合選讀課《21世紀社會集錦》去假想今后的計算機能“神”到什么程度。學生的回答是：“計算機可以進行克隆技術”、“電腦能代替人腦進行工作”等。如此一來，學生對課本內容的認識就更加深刻。重要的是他們的思維在不斷的探索過程中縱深發展了。

三、橫向變通，拓展思維的寬度

從多方面尋求答案，使學生的思維觸角伸向更寬更廣的未知領域，靈敏迅速地發現新事物，提出新見解，找出最佳的思維結果，將有助于豐富學生的思維方法，縝密學生的思維方式，拓展思維的空間。 拿教學《狼和鹿的故事》來說，我首先從引導學生講述狼的故事入手，再話語一轉，誘導學生去發現新觀念：今天我們學習的這個故事卻要我們不應該完全消滅兇殘的狼。這樣一來，學生突然感到新奇，不禁滿腹疑問，急于去探個究竟。我趁勢引導，使學生認識到：原來狼在這里起著維護鹿群的種群穩定的作用，也間接維護了森林的生態系統的穩定。通過這樣變通學生的思維，再進一步啟發學生從課本內容跳出來，去思索現實生活中還有哪些類似《狼和鹿的故事》這樣的例子。學生很快聯想到蛇和莊稼、斧頭和村莊……等等的例子。最后我提醒學生不要從片面的認識或習慣的看法去判斷事情的好壞，要用科學的眼光看問題。這節課，同學們都受益匪淺，紛紛寫下了感受深刻的讀后感，并在今后的學習中起到了很好的推動作用。

四、求異創新，增創思維的新活力

在教學中鼓勵學生質疑問難，允許他們“別出心裁”，緊扣課本內容，聯系生活實際，用前所未有的角度去觀察事物之間的差異，大膽提出不同的見解，是拓展思維空間的有效方法。如教學《凡卡》時，在理解好課文內容后，我啟發學生展開聯想：“同學們，我們試想象一下，凡卡夢醒后，會發生什么事情呢？”問題一提出，馬上激起同學們的心瀾，孩子們的心情開始變得沉重起來，陷入了深思之中。“他可能美夢還沒做完，就被老板的楦頭打醒了。”“他也許會在絕望的等待中受盡虐待悲慘地死去。”“他看不到圣誕節的陽光就已凍死在過道了，他的手還扶著搖籃。”……聽著，聽著，看到孩子們眼中的淚花，我的眼睛也不覺濕潤了。但我馬上精神一振，大聲地問：“同學們，你們知道是誰造成了這樣的悲劇嗎？”“是沙俄的黑暗統治，是人吃人的社會制度！”學生們幾乎是異口同聲地回答。“對！”我的臉上露出了微笑，于是我趁熱打鐵，拋出了一個更有創意的話題：“同學們，凡卡在那個黑暗的社會里只有死路一條。但站在我們現實社會這個角度來說，如果你當時在凡卡身邊，你會怎樣幫助凡卡呢？用你的語言、動作、表情等把你對凡卡的幫助演示出來，老師相信你們行的！來，看誰演得最生動？”果然，一場龍爭虎斗的競賽開始了。“我會教凡卡正確書寫信封，寫清地址，并貼上郵票，讓爺爺收到信，好接他回鄉下。”、“我會給凡卡暖鞋穿，給他好東西吃，讓他有力氣跑回鄉下。”、“我要帶凡卡回我的家去，讓他和我一樣過上幸福美滿的新生活！”……這是多么精彩的發言，多么富有正義的行動，多么善良的心靈！從中我由衷地感悟到了孩子們身上閃現的童真。我滿懷信心地說：“同學們，我們生長在優越的社會主義制度下，要珍惜現在的幸福生活，從小要學好本領，長大后去創建我們美好的生活。我們不要讓凡卡的悲劇再重演了！你們說，好不好？”在一陣激昂的歡呼聲中，我的話已深深地烙印在孩子們的心中。

語文新課程標準還講到：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我想，只要我們在教學中多角度、多方面去創設機會，利用學生已有的生活經驗、知識和能力，引導學生從新異的角度思考問題，敢于大膽發表自己的見解。這樣，學生的心靈就能在思維的海洋中自由地遨游，學生的創造情感和動機就能激發得更新更高。一句話，拓展了思維空間，孩子們就有了更好的姿態去迎接新的挑戰。