淺析新課程改革中高中語文課堂教學(xué)

摘要：過去的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師過分依賴于“法定”的教科書和教師教學(xué)參考書，并為之形成了一套比較固定的教學(xué)模式。更有甚者將別人的“典型”教案、教法，作為自己教學(xué)的模式。而今，面對新課程改革，他們感到失落和困惑。其實(shí)，新的理念必然是在“舊”的基礎(chǔ)上建立起來的。我們常說“除舊立新”，絕不是意味著對舊的理念的完全摒棄，高中語文新課程改革也是如此。那些認(rèn)為在新課程改革環(huán)境下一切都要創(chuàng)新的想法實(shí)際上是對教學(xué)規(guī)律和新課程改革的誤解。許多語文老師在以往的教學(xué)實(shí)踐中積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)在新課程改革過程中發(fā)揚(yáng)光大。

筆者認(rèn)為：在新課程改革過程中要有效實(shí)施高中語文新課程改革，提高語文課堂教學(xué)效益，就必須抓好閱讀、背誦和寫作，因?yàn)榇巳呤翘岣吒咧姓Z文課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程 高中語文 改革

一、高中語文教學(xué)中的閱讀

閱讀教學(xué)作為一種慣用的語文教學(xué)方式，早已被人們所認(rèn)可。事實(shí)證明，語文課堂教學(xué)采取“閱讀”這一教學(xué)方式，符合語文學(xué)科的特性，更符合語文新課程改革的理念和要求。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了閱讀的要求和作用，對“閱讀和鑒賞”提出了具體的要求：“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字”。課外閱讀的目標(biāo)要求是“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這些要求的提出體現(xiàn)了新課程改革對閱讀的重視程度。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》也總結(jié)了一條學(xué)習(xí)語文的結(jié)論：“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。”

教師在語文教學(xué)中不只是要求學(xué)生多讀，還要講究閱讀的方法和質(zhì)量。教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生使用普通話進(jìn)行朗讀、默讀、誦讀和精讀，做到正確、流利、有感情地閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和運(yùn)用語言的能力。閱讀不僅能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的自信心和良好習(xí)慣。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分說明閱讀在語文教學(xué)過程中的重要性。反復(fù)閱讀可以加深對文本的理解，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，可以提高語文課堂教學(xué)效益。很顯然，僅靠課本或語文讀本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀和寫作能力是不夠的。我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大閱讀的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成能力和終身閱讀、善讀的習(xí)慣。

在語文教育教學(xué)中，多讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在廣泛閱讀中，他們能學(xué)會如何思考問題，如何看待人生，從而拓展學(xué)生的視野，加深對生活的體驗(yàn)。多讀如此重要，因而我們在新課程改革中仍需要大力地提倡。新課程改革并不排斥“多讀”的基本方法，新課程改革在強(qiáng)調(diào)多讀的基礎(chǔ)上，更注重“以人為本”，以學(xué)生為本，更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。沒有“多讀”，沒有豐厚的閱讀體驗(yàn)，那么能力培養(yǎng)只是無源之水、無本之木。只有當(dāng)我們走出新課程改革中摒棄“多讀”的誤區(qū)，我們才會真正地、切實(shí)地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中的背誦

古代私塾教育特別注重背誦，而且有十分明顯的效果。從《三字經(jīng)》《百家姓》到《古文觀止》《唐詩三百首》，無一例外地要求學(xué)生誦讀如流。由此可見，背誦是傳統(tǒng)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的“硬件”。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇 ”，這是學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。學(xué)生對課文每讀一遍都是一個感知的過程，背誦能夠加深對課文的理解與感受。郭沫若曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了。”可見，背誦確是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們必須讓學(xué)生養(yǎng)成“日誦千言”的多讀習(xí)慣，養(yǎng)成“嫻熟于心”“虛心涵泳”的誦讀習(xí)慣。學(xué)生在熟讀成誦的過程中，字、詞、句、篇、章、文都有了，我們何樂而不為呢？在背誦的過程中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)，在積累了大量的名篇后，學(xué)生就能在反復(fù)吟誦中認(rèn)知和理解文本。

三、高中語文教學(xué)中的寫作

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。”這表明新課程改革對寫作訓(xùn)練的重視，而且對量的要求也比較大。事實(shí)上，要提高寫作水平，最關(guān)鍵的還是要多寫，只有在多寫的過程中才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己寫作上的問題，才能不斷地積累素材，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。多寫，應(yīng)注重學(xué)生的個性化表達(dá)，也就是寫學(xué)生想寫的東西。所謂個性化寫作，就是要盡可能解除一些不必要的束縛，還學(xué)生以寫作的主體地位。《文心雕龍·情采》曰：“故立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰聲文，五音是也；三曰情文，五性是也”。其意是說，作文應(yīng)該文情并茂，善于通過語言文字來充分表達(dá)自己的思想感情。許多語文老師在以往的教學(xué)實(shí)踐中要求學(xué)生堅持寫日記、周記，在新課程改革中仍然要提倡，既使做不到每日一篇，也應(yīng)該在日常生活、學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，或描寫、或記敘、或議論、或抒情，多練多寫，做到有感而發(fā)。有了生活的積累，才能在寫作中游刃有余。

總之，在中學(xué)語文新課程改革過程中，我們還會遇到這樣那樣的問題。但是，把握好新課程改革過程中高中語文教學(xué)中的閱讀、背誦和寫作教學(xué)是十分重要的。只有這樣，才能有效提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。我們還應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，這樣才會在新課程改革的過程中少走彎路，才能使新課程改革得以順利實(shí)施和推進(jìn)，才能使高中語文的課堂教學(xué)更順暢，并取得新的和重大突破

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