小學語文自學能力的培養

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學

生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。

一、激發興趣，樹立信心

對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態，從而提高自己學習活動的效果。為此，在語文教學過程中，要采用以疑激趣、以境引趣和以讀生趣的方法激發學生自學興趣。例舉：以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問，才能激起他們自學的欲望和興趣，我強調學生在“想”字上下工夫，學會設疑，釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的飛過來吧的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文，展開議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。以境引趣帶學生進入課文所講的境界中。對《黃山奇石》、《桂林山水》、《火燒云》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性會大大提高。

在課堂上，對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶。要創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。牢固地確立起自學的信心。

二、教給自學的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”--自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納出讀寫人文章時，抓住人物特點的方法--通過分析人物的外貌、語言、動作、來抓住人物的特點。目的定位，實現了由”評“向”改“的轉變。在傳統批改中，由于時間、精力所限、即使責任心很強的老師也只能更多地止步于”評“指出學生的不足，評價其優點。”互動“批改，除了保持”評“的優勢，更重要的是，由于重視同學、老師以及自身的多向修改直至推出佳作，”改“便成了最高也是最終的目的，歸根結底訓練并不斷提高寫作能力。

三、培養自學的習慣

把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養，并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的戰友邱少云》一文時，突出抓好描寫“我”的內心及邱少云的外表這兩個重點片段的教學。在學習“我”的內心這一片段時，讓學生邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒“后，我聞到什么？看見什么？我想了些什么？為什么會這樣想？學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到“我”當時的內心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我”的這一系列的內心活動中了解到邱少云的處境的危險。然后讓學生細讀課文后回答，使邱少云的光輝形象在學生中深深扎下了根。

任何習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。