多媒體課件在語文教學中的合理使用

多媒體課件在教學中的不斷使用，備受廣大中小學教師的歡迎，對傳統的教學理論、方法等進行更新和改進。在語文教學中，開展多媒體教學，結合現代多媒體教學技術，營造輕松愉快的學習氛圍，能激發學生學習的興趣和動力，充分發揮學生的主體性和創造性，培養學生的創新能力。然而，由于多媒體課件自身的特點以及老師、學生、教學內容等，很多教師在使用中存在一些誤區，因而達不到滿意的教學效果。本文試從語文學科的特點，淺談教師在使用多媒體課件中應注意的幾個問題，以資探討。

一、 突出服務性和指導性，不可喧賓奪主

多媒體教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課堂質量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形直觀地展現出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內化成自己的東西。然而，在實踐的教學中我們很多教師有意地展示一些不必要的畫面或音樂，甚至在“細枝末節”上花大量時間和精力，結果分散了學生的注意力，影響了學生的思維，喧賓奪主。

二、 要指引學生進行情感交流，避免沖淡學生的主體參與

如《再見了，親人》這節課，我先通過課件展示與親人再見的情境，同時伴有標準的、有感情的課文朗讀，然后指導他們體會朗讀時的語氣、語調、停頓，在其中感悟作者表達的思想感情。接著，讓學生自己多讀，在熟讀的基礎上指導他們欣賞課件中人們活動的圖畫或視頻。學生邊看邊聯想，使學生的感官接受刺激，無須教師多說，就感受到了視覺、聽覺上的美，感悟到作者的情感。這樣，深入地發掘學生心靈深處的情感因素，讓學生主動地與作者、與文本進行情感交流，培養了學生的審美情趣。

三、 要精心設計多媒體課件，激發學生的創新精神

在語文教學中，使用多媒體課件，不能只滿足于學生看到的、聽到的和記住的信息，更要指引學生積極思維，探究學習。想象是創新的翅膀。語文教師用課件指導學生利用已有的知識和積累，進行豐富而合理的想象，啟發學生的創造性思維，從而培養學生的創新能力。例如在一節教學實踐中，我組織學生開展了以偉大的中華為主題的紅領巾讀書會，在教學軟件中，挑選了北京，萬里長城，大運河等課件，通過直觀的展現，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發了課外閱讀的興趣。 為了使學生的課外活動與語文教學相結合，我使用了一些自編自制的錄音帶和多媒體課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。 從而大大的提高和激發了學生學習和創造能力。