淺析初中語文閱讀教學

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，是檢驗學生語文知識綜合素養的基本途徑，是檢驗教師教學水平的重要渠道。因此，無論是“教”還是“學”，閱讀都是極為重要的關鍵環節。特別是在素質教育背景下，對學生綜合素質的培養，成為初中語文教師面臨的重大問題，鑒于此，初中語文教師有必要以增強學生閱讀理解能力，發揮學生閱讀能力為核心工作，切實采取各了種有效的教學方式，全面提升學生的閱讀能力，解決學生閱讀理解中面臨的各種問題。

一、存在的問題

初中閱讀教學雖然是教師教學的重要組成部分，也幾乎是每次課堂都包含的教學內容，但是，當前初中學生在閱讀理解能力方面仍有所欠缺，學生的閱讀理解能力仍受種種因素的影響，而得不到有效的提升，存在的問題主要表現為以下幾個方面：

1、閱讀面不足，知識面不廣。

閱讀是吸收他人思想精髓的精神活動，是一種內在的精神進化過程，但是這不意味著閱讀就只是從文章中吸取知識和思想，而是同時也意味著將個人思想和經驗融入其中，并尋求共鳴的過程。而如果學生的閱讀面不足，知識面不廣，就很難對文章中的思想內容進行深入的了解。而這正是當前初中學生在閱讀理解方面存在的主要問題之一。

2、知識轉化能力較差。

閱讀的過程，不只是對文字表面意思進行闡述的過程，也不局限于對文章基本思想進行鑒賞的層面，而是需要對文章的更廣泛意義進行解讀和消化。而初中學生由于知識和經驗的不足，常常會在知識的轉換能力方面存在問題，轉化的意識和能力較差，這就極大的影響了學生閱讀水平的提高。

3、想象空間有限。

語文的魅力就在于其具有廣闊的思考空間，每個進入語境的讀者都能找到屬于自己的一片天地，都能從中找到感動自己的閃光點。這就需要讀者有寬闊的思考空間，有寬闊的想象空間。而初中學生雖然想像力豐富，但是在閱讀的過程中，卻找不到想象的途徑，以致對知識的理解，僅僅局限于文章表面內容。

二、解決的對策

事實上，每個教師都會在其教學過程中，進行不斷地總結，找出各種幫助學生提高閱讀理解能力的方法，以下是對幾點經驗，僅供參考。

1、要繼續加強學生在閱讀教學中的主體地位和教師的引領指導

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、等具有明顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，大體感知課文內容，理清思路。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動。

2、轉變教法，立足文本，鼓勵學生與教材平等“對話”

學好語文的關鍵就是要善于讀書。在語文閱讀課中，應注意以下對話：（1）與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？等等（2）與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現得很清楚？” 等等；（3）與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？‘研討與練習’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區別？編者的意圖是什么”等等。

課堂教學最理想的狀態應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師把結果講給學生聽。

3、在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，還要鼓勵學生多向思維，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這一環節作為高層次的目標要求，教學實際中要靈活運用。

4、注重誦讀

指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

5、指導學生學會制訂閱讀計劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級），每學年閱讀兩三部名著。有條件的學校應盡可能每周開設一節閱讀課，同時指導學生利用圖書館（室）、網絡搜集自己需要的信息和資料。

三、結束語

總之，閱讀是學生增長知識，提高語文知識水平的重要途徑，也是學生個人思想升華的主要方式。初中語文教師應該立足閱讀，讓學生在理解中獲得更多，更深刻的知識，讓閱讀真正成為學生獲取精神糧食的途徑。

參考文獻：

[1]黃革，辛文.語文新課程閱讀教學策略初探[J].廣西右江民族師專學報，2004年03期

[2]魏微.語文“新課標”指導下的幾種閱讀教學策略[J].天津教育，2006年07期