語文教學中要注意語言交流能力

許多教育者研究證明，孩子的語言充滿純真和稚氣，在他們的語言世界里找不到半點虛假，也沒有一絲的怯意。在語言交流中，他們是人類最勇敢的群體，只要他們想說，就沒有不敢說的話。在我們現代的教學觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡學生，而嚴肅、傳統的教師越來越不適應教學的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學過程中，或是在教學管理中，都應具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

一、捕捉孩子的生活，精選情景

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。教師要根椐兒童這一思維特點選擇他們的生活情景。比如，小朋友好動、好玩、按現有的生活經濟條件，他們幾乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他們的生活豐富多彩。只要老師問一問他們為什么喜歡洋娃娃、金剛人、機器人、汽車、飛機、坦克等玩具，他們就會如數家珍般滔滔不絕。因此，在進行口語課時，我們就請小朋友用禮貌的語言先介紹一下自己最心愛的玩具是什么玩具，再向大家說說這個玩具是怎樣玩的，最有趣的是什么。把玩具介紹完后，再向同學們說句感謝或請同學評價和提出建議。這樣，孩子們都能樂滋滋地富有童真地展開交流。

二、教師要注意課堂中語言的幽默含蓄

教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。幽默是指教學形式和方法上的趣味性，沒有莊重的幽默就會失去基本內涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現形式。

（一）、說笑話。就是在教學過程中，適時恰當的說些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

（二）、引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向學生暗示事理、傳遞情感、創造愉快的情感。

（三）、插入名人趣事或歇后語。在教育學生思想道德之時，不能死板硬套地向學生講述其中的道理，應聯系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，有能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。

當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優美的、健康的品質。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。