對語文教學中凸顯學生主體地位的思考

摘要：素質教育的根本目標是促進學生生動、活潑、主動地獲得知識并得到全面發展。新課標指出，教學要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，要凸顯學生的學習主體地位。本文對此進行了論述。

關鍵詞：語文教學 學生 主體地位 凸顯 方法

在推進素質教育的進程中，語文教學必以現代教育理念為指導，立足于學生自主發展，在教學過程中凸顯學生的學習主體地位。要加強學法指導，讓學生掌握科學的學習方法，使他們具有自主學習的能力，為其終身學習、自主發展、適應未來的社會發展與生存奠定基礎。在實踐中應把握好以下幾點：

一、要給學生提供充分的交往空間

“語文”是涉及到聽、說、讀、寫的一門應用科學。現代社會要求語文教學培養的人才能說會道，能讀會寫。教師不能把學生看作是知識的接受器，而應看作是知識的主人；不是人消弭于知識之中，而是知識內化到人的知識結構中。因此，充分發揮學生的主體作用，可以使之達到自學、自悟、自得的境界。

在課堂教學中突出學生的主體地位，其最大的特點是讓學生在“自動”基礎上的“互動”，也就是充分發揮學生群體磨合后的智慧。小組學習是實現學生互動的重要形式，是學生信息、經驗相互交流的一個好方式。因此，教師應該根據本班的實際情況將學生進行分類，在班級中建立精神放松、形體自由的小組合作學習制度，為學生的學習討論創設條件。教師可以把學生分成優、中、差三個不同等級，分別用字母A、B、C表示，然后按ABAB、CCCC形式把學生分成若干個學習小組，讓水平相近的學生在同一個學習小組，不管優生也好、差生也好，他們知識水平相近，有共同的語言，在小組合作學習討論的過程中能夠探討共同的 問題，學生能夠輕松自如的學習，有利于學生學習主動性的發展。

二、要培養學生的自學能力

未來的社會是終身教育和學習化的社會。為了適應社會的發展，如何教給孩子終身受用的財富？如何為孩子的終身發展打好基礎？這就需要人們不斷地學習新知識，了解新情況，具備主動學習的精神和能力，從“以知識為中心”轉變為“以學生為中心”。一項教學研究活動表明：通過教學而獲得的知識只有10%—20%。可見，人的知識絕大部分是靠自學獲得的。

在語文教學過程中，教師應該把培養學生的自主學習能力作為一項重要的目標來落實，為他們未來的繼續學習和發展打下扎實的基礎。這就要求教師在教學過程中應該給學生提供自學的空間，進行切實有效的指導，讓他們通過自身的努力來探索新知、學習新知，同時也學會學習的方法。讓學生通過努力整體感知課文內容，把握重點，弄清文章脈絡。在學生自學無法解決的基礎上，教師再進行點撥啟發，留給學生充分思考的空間和時間，讓學生真正學會主動、自主地學習。

三、要培養學生的創新意識

創新是國家民族進步的靈魂。學生的創新意識和創新能力只有在自主探索的學習過程中才能得到培養。在教學活動中，教師應培養學生學會求知、富于創造。創新教育是從培養想象力開始的，豐富的想象是創新的翅膀。想象力，正是創造能力的核心。對兒童來說，想象力對他們知識的獲取和智力發展的影響是不容置疑的。教師應注意挖掘教學內容，聯系學生的生活，依據兒童的心理特點，有目的、有計劃地發展兒童的想象力，從而達到培養學生創新能力的目的。例如，教學《火燒云》一課，學生在自學了寫火燒云顏色、形態變化的課文內容后，教師做簡要點撥：你能從中悟出寫火燒云形態變化的方法嗎？經教師啟發，學生自己悟出了表達方法。此時再輔以奇特的雪景或形態各異的山石的投影，讓學生進行創造性想象。在這種訓練過程中，引導和幫助學生從浩瀚的知識海洋中擷取最基本的內容，掌握最基本的方法和技能，點燃創新的火花，展示創新的才能。再如，教學《誠實的孩子》一課時，課文中說，列寧打碎了姑媽家的花瓶，“回到家里，躺在床上不說話。”為什么不說話？他在想什么？教師利用這個“空白點”要求學生想象并把列寧會想些什么，充分發揮大腦聯想、想象功能，大膽發表自己的見解，把它寫下來。還可以依據姑媽的回信，想想列寧在信中會說些什么。這樣，促使學生創新思維得到更多鍛煉，同時也提高了綜合素質和創新能力。

四、要激發學習興趣，促進主動發展

興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，學生才會在學習活動中克服困難而不感到辛苦，勤奮學習而不感到厭倦。這就要求教師在教學過程中善于抓住機遇，創設條件，注意學生學習興趣的培養，讓學生自覺主動地參與整個教學過程，使課堂煥發生命活力。葉瀾教授指出：“在教學中，學生不僅是教學的對象、主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創造者。”這就意味著把教學的立足點轉向學生，從本質上確立了學生的主體地位。例如，在指導學生學習《明日再練吧》這篇自讀課文時，有意識地設置懸念：“同學們，你們仔細觀察過鴨子嗎？它們的腿怎樣？走起路來有什么讓人好笑的地方？”學生們聽后馬上回答：“鴨子的腿短短的，走起路來慢慢吞吞的，一搖一擺像跳舞一樣。”我緊接著又問：“你們知道鴨子走路為什么慢嗎？”這一問，可把學生問住了。這時我相機告訴學生：“你們讀了《明天再練吧》這篇自讀課文就知道是什么原因了。”這樣，學生自學的積極性自然而然地就被調動起來。善于把握住學生的心理特征，創設出良好的自學情境，學生就會對課文產生濃厚的興趣，并能主動地去提高自己的語文素養。

總之，在語文教學中，教學方法必須注重綜合性、靈活性和創造性，必須為學生提供動口、動手、嘗試探索的空間。這樣，學生的學習主體地位才會得到凸顯，學習質量與效率才會有效提高。對此，我們一定要深入研究與探索。