讀寫教學中想象能力的培養

摘要：想象力是構成思維品質的重要因素之一，思維的發展離不開想象的發展。在讀寫教學中，培養學生的想象能力，是提高語文教學效率的途徑之一。本文論述了培養想象力的方法。

關鍵詞：語文 讀寫 想象力 培養 方法

想象力是構成思維品質的重要因素之一，思維的發展不能離開想象的發展。針對小學生富于聯想的心理特征，激發他們的想象能力，是促進其思維全面發展的必由之路。怎樣有效地在讀寫教學中培養想象能力呢？自己在實踐中體會到了以下幾點：

一、用擴想培養學生的拓展力

所謂“擴想”，就是對教材文句的內涵作開拓，或將課文故事擴展。如教看圖學文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導學生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體描繪，圖文對照，使學生認識圖形文作者是怎樣對圖進行“擴想”的。讀完以后，我又結合寫作的片斷訓練，要學生在十一個纖夫中自選一個進行再次擴想，寫成一篇短文。這樣由看圖到作文的兩次擴想訓練，有例有據，有仿有作，讓學生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯想出來，以增強作品形象的具體可感性，這對發展他們的想象能力是很有好處的。又如教古詩《三衢道中》時，我指導同學們先理解每句詩意，然后把每句意思連起來理解全詩意思中的擴想訓練。我對每一句的內涵都對學生進行指導擴想，使作品的主題“發酵”，豐富細節，增大作品的容量，使內容更趨具體化。

二、用續想激發學生浮想聯翩

有些課文的結尾，言猶未盡，十分含蓄，能激發起學生的聯翩浮想。在學習這些課文時，我往往因勢利導，誘發學生開展“接續想象”。如教《窮人》時，抓住課文的結尾“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開帳子。”這一句，我設計了“難能可貴娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學生討論，續想故事情節。這時同學們有的說漁夫是多么激動，稱贊難能可貴娜做得對；有的說難能可貴娜是多么高興，一切擔憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……同學們從不同的角度用想象進一步煥發了窮人美的心靈。學了《凡卡》一文后，我以《凡卡寄信以后》為題作文，讓學生展開接續想象，順作者寫作旨意寫了凡卡種種可能發生的更為悲慘的遭遇。學習了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前看爬”為開頭，讓同學們繼續展開想象，把故事情節想象下去。這樣的想象，使學生的想象能力得到了鍛煉。

三、用聯想誘發學生的積極思維

聯想是由此物想到有某一點相關的某一物的心理過程，它把分散的彼此不聯貫的思想片斷聯接在一個思維的鏈條上。在我們的教材中，有一些課文是訓練聯想的好材料。在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓同學們知道作者借想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應當得到應有的光明和幸福。但在當時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望。誘發同學們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣，只有在中國共產黨領導下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了理實。從而學生懂得了讀文章展開豐富的聯想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們去創造它，去實現它。

四、用補想使學生獲得想象之益

作品的藝術形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節和意境往往不能作緊針密線、巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，我注意抓住這些“孔隙”啟發學生用想象去補充，這樣既收讀懂課文之利，又獲發展想象之益。如教《小音樂家揚科》一文時，揚科進了地主的食具間不小心觸動了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”“揚科這時又怎樣呢？”（他站在那兒發抖一句話也說不出來；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他……）在講課文的同時就這樣引導學生進行“補想”訓練，課后還要求同學們把上面所講的寫成一段話。樣的引導，能使學生按一般事理邏輯用自己的想象去補充中間的情節。

五、用擬想加深對課文理解

如《老水牛爺爺》是把人的特征物化，寫了他鳧水本領、脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現了他勤勞樸實、樂于助人的高尚品質，這是由人擬物。而《落花生》是把物的特征人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”還有《金色的魚鉤》也是把物的特征人化。文中有這么一句話“在這個長滿紅色魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”作者用這樣的比擬寫老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存。這些都是以物擬人。

六、用假想發展學生的創造性思維

假想，即對未曾經歷也無體驗的事物憑借想象來假設情境。假想是創造能力的基因。發展學生的假想能力，對于發展他們的創造性思維具有重要意義。六年級的語文課本中，有一些課文是培養假想能力的好材料。如教《未來的房屋》，老師先用第三人稱的口氣進行敘述和描繪，使同學們如跟隨一位知識淵博的老人去參觀未來新村。同學們對課文有了初步了解，這時便可啟發學生假想：如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設計”中的未來房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設計在哪些地方？在老師的啟發下，同學們情趣盎然地暢談起自己的設想：只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的又說，房屋里有防地震的設備，該地區有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預告屋主了等。這些假想能使學生對課文加深理解，并播下了進軍科學的思想種子。

總之，想象是創造性思維的基礎，是現代高素質人才必備的能力之一。在讀寫教學中，我們必須注重挖掘課文中能培養想象力的元素，并進行積極的激發與引導，促進同學們在想象的天宇間邀游，他們想象力就會逐步提高。對此，我們一定要深入研究與探索。