反思，讓語(yǔ)文教學(xué)更完美

摘要：反思就是從一個(gè)新的角度，多層次、全方位地對(duì)某一問(wèn)題及解決這一問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般觀律。反思，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：教前反思 教中反思 教后反思

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能十全十美，但我們可以通過(guò)反思，改變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，加強(qiáng)研究課堂教學(xué)的講授方法，改變陳舊的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”作用，使教學(xué)更加完善、更加完美，這是教師教學(xué)的追求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的追求。

反思是指教師借助于對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷批判地審視和分析本人所教學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)的目的、方法、手段以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展自我專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)實(shí)踐合理性的活動(dòng)過(guò)程。反思不能只停留在對(duì)教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反省，更重要的是指向未來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師不僅要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行反思，還要在設(shè)計(jì)前、設(shè)計(jì)中、設(shè)計(jì)后、實(shí)施后進(jìn)行多層次的反思，在反思的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和重組，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)教學(xué)的組織形式再編排，對(duì)教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改造重構(gòu)的過(guò)程，是教學(xué)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過(guò)程。它能更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，增大教學(xué)效益，還能促使教師從“經(jīng)驗(yàn)性”教學(xué)走向“合理性”教學(xué)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學(xué)行為都要轉(zhuǎn)變。教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，以主動(dòng)獲取知識(shí)和對(duì)知識(shí)價(jià)值的真正理解。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，正如美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為的“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

1、 教學(xué)前反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生家庭、學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好，學(xué)生的知識(shí)體系，學(xué)生的變化發(fā)展進(jìn)行反思，教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的，能夠被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中才能取得實(shí)效，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣教師就取得了學(xué)生的理解、支持和尊重，才能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)前的反思就是教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏，吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

2、教學(xué)中反思

師生在校時(shí)間的80%是在課堂教學(xué)進(jìn)程中度過(guò)的。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。課堂實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。教師在教學(xué)教程中，面對(duì)超出教學(xué)預(yù)設(shè)方案的新問(wèn)題、新情況，要及時(shí)捕捉篩選有價(jià)值的信息，按照新課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)，以變應(yīng)變，對(duì)癥下藥，調(diào)整自己的教學(xué)行為，以期生成超出課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有潛能，都可以發(fā)展成為個(gè)性健全、富于創(chuàng)造的人，教育的作用就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思解題思路的程序性，反思解題過(guò)程的條理性，反思解題方法的多樣性，反思解題結(jié)果的規(guī)范性。

3、教學(xué)后反思

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

教師是教育科學(xué)的研究者和反思者，教師要以“研究者”的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，不斷反思自身的行為。教師不僅是一個(gè)教育者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。教師要走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，從事一些與自已的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化內(nèi)功，提升素質(zhì)。教師要具有探討問(wèn)題的意識(shí)，注意收集資料，善于發(fā)現(xiàn)和反思教育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，勤總結(jié)，總結(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)研究、實(shí)踐和反思找到解決問(wèn)題的最佳途經(jīng)和辦法，才能不斷提高解決復(fù)雜教育問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我調(diào)控的能力。反思，使我的教學(xué)更加完善，更加完美。