加強語感訓練 提高語文能力

摘要：語感是重要的語文能力，培養語感是語文教學的基本任務之一。在教學中應從語感實踐、語感分析和整體感知三個方面對學生進行嚴格的訓練，以提高學生的語文水平。

關鍵詞：語文教學 語感 能力 訓練 方法

語感是指人對語言的直覺感悟與規范運用的能力。新課標指出：語文教學的基本任務之一是培養學生對語言文字敏銳迅速的領悟和駕馭能力，并能品味出其中的情趣。在教學實踐中，要有效地培養學生的語感，應注意以下幾點。

一、要加強語感實踐訓練

語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、說、讀、寫，對學生的感官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯系系統。這種聯系系統的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。

1.誦讀吟詠。朗讀能激發學生的情趣，拓展學生的思維，培養學生的語感，使學生理解課文內容，促進學生對知識的理解和記憶，幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高其語感能力。在教學中，教師還應加強對學生美讀吟誦的指導。指導朗讀的關鍵之處，不應只注重節奏重音、急緩頓挫的標示，而應把重點放到朗讀的根本——怎樣在朗讀中拓展想象、涵養美感上。通過吟詠誦讀引導學生直接迅速地感受語言的優美，領略文章的韻味，得到語言上的形象感受，形成語言的感悟能力，以觸發學生的語感。

2.培養良好的閱讀、寫作習慣。語感是學習規范語言長期積淀的結果，只有加強寫作實踐，養成良好的寫作習慣，才能形成對文章的感受能力。所以，必須以學生為訓練主體，重視閱讀和寫作。關于讀寫能力問題，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”它說明讀和寫的聯系十分緊密。要能寫，必須多讀。對于中學生來說，重在多讀、多涉獵、增見識，力求讀懂，最好能背熟。在讀書的過程中，要逐漸養成做讀書筆記的習慣，把讀和寫的訓練有機結合起來。當然為了提高閱讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導。

二、要加強語感分析訓練

語感分析，就是讓學生在語感實踐中從語言運用的角度，扣住某些語感因素很強的地方，借助于語言知識，聯系生活體驗，深入品味語言，使學生進一步領悟語感。可以從以下幾方面進行訓練。

揣摩、品味語言。語感的會意性特征決定了人們要獲得語感，需要對語言材料進行反復揣摩、品味，從而具備理解能力。（1）根據語境，解讀語意。如魯迅先生的散文《秋夜》中的一句話“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”——從字面來看，介紹墻外有兩株棗樹，從修辭來看，這利用“反復”修辭格沒有必要，不如說成“我后園墻外有兩株棗樹”還精煉些。但作者是有意這樣寫的，他隱含著作者寂寞、凄清、苦悶的心情。（2）調動生活經驗，體會意蘊。在形象、情感的基礎上，領悟出語言文字所蘊藉的豐富而深刻的含義。要引導學生走進課文，體驗課文所提供給我們的社會生活，以擴展人生經歷，感悟人生的意義和價值。賀知章《回鄉偶書》之一：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”從字面上理解：孩子們看見陌生的老人走來，感到很奇怪，所以笑著尋問客人是從哪里來的。但寄于孩童的“笑問”背后，則是詩人老邁衰頹與反主為客的悲涼。這看似平平淡淡的問話，弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備起。（3）運用想象，意會語言。我們可以利用朗讀后產生的直覺思維，調動學生過去的情感體驗，力求讓他們腦海中浮現出作品中所描繪的畫面，進而展開想象、創造意境，產生形象語感。如讀王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”想象那空山、新雨、明月、松林、清泉……勾勒出一幅清新、幽靜、恬淡、優美的山中秋季的黃昏美景圖，以培養他們想象的能力。有了豐富的想象，學生捕捉到語言文字中的信息，形成鮮明的內心視像，產生領會能力，激發了形象語感。

三、要加強對整體感知語言的訓練

文章的整體性要求讀者具有整體的感悟，這樣才能準確地把握文章主旨，深刻體會作家情感和作品的語言風格。訓練整體語感應注意：

1.要總體把握語言。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞。上闋詠赤壁，著重寫景。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進來，表達了對英雄的向往之情。接著，假借“人道是”以引出所詠的人物。“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語的運用，精妙獨到地勾畫了古戰場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰中的英雄人物渲染了環境氣氛。下闋著重寫人，借對周瑜的仰慕抒發自己功業無成的感慨。把這些內容聯系起來結合寫作背景來看，學生就會理解這首詞表現的內容。這就從整體上感知了語言，既挖掘了意境，更透過語言把握了詞的主旨。

2.要分析文章的開頭和結尾。細細品味文章的開頭和結尾，對提高語感分析能力大有益處。如《故都的秋》的開頭，“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼……”此句提綱挈領，籠罩全篇，結尾“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”表達了對北國之秋的熱愛之情。文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。開頭一句就給我們奠定了全文抒情的基調，結尾一句不僅呼應開頭，而且點名了散文的主旨，強化了中心。可見，把握了文章的開頭，就能感悟出全文的基調；領悟了結尾的點睛之筆，則能把握全文的中心。

總之，語感是語文學習的一項重要能力，良好的語感不是靠學生自己就能形成的，它需要教師在教學過程中有目的地進行培養。因此，我們在教學中應有計劃的對學生進行語感訓練，以切實提高學生的語文能力。