初中語文作文教學(xué)之我見

作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我覺得教學(xué)中的最大難題就是如何提高學(xué)生的寫作水平。我們的學(xué)生整天被關(guān)在學(xué)校里，過著教室、寢室、餐廳“三點(diǎn)一線”的生活。節(jié)假日回到家中，父母忙于家務(wù)和農(nóng)活，對(duì)孩子疏于管理，孩子們就沉湎于電視或游戲之中，很少去一些大地方、大城市旅游見世面。學(xué)校的圖書資料有限，父母文化程度不夠，不重視學(xué)生課外閱讀，很少給學(xué)生購買好的課外書籍，多種因素導(dǎo)致學(xué)生的眼界十分狹窄，腦海中沒有什么寫作素材，所以在寫作時(shí)捉襟見肘，往往一個(gè)素材能從小學(xué)用到初中，也導(dǎo)致了很多學(xué)生不想寫也不愿寫作文。

怎么解決學(xué)生怕作文，不會(huì)作文的難題，幫助學(xué)生找回寫作的信心和興趣，提高學(xué)生寫作的水平呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下我的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、整合資源 有效利用

“巧婦難為無米之炊”，作為語文教師，我們都知道厚積薄發(fā)的道理，詩圣杜甫也告訴我們“讀書破萬卷，下筆如有神”。很自然，學(xué)生一定要多讀書、讀好書，多摘抄，勤積累，才能寫出好文章。受條件限制，這些書從哪里來呢？袁枚說過：“書非借不能讀也。”所以，我建議我的學(xué)生把自家的好書都帶到學(xué)校來，這樣即使一人一本一個(gè)班也七八十本書了，何況個(gè)別同學(xué)還能一下子帶來十幾本書，然后在書上寫上名字編上號(hào)，由班級(jí)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理，每周五離校前，同學(xué)們可以找負(fù)責(zé)人借閱，周日下午返校時(shí)再帶來。如此一來每周學(xué)生回家都有書看，既提高了閱讀量，又避免了周末沉溺于電視泡沫劇中，可謂一舉多得。記得曾有專家指出：隨著音像制品迅速普及，使“讀圖”成為未成年人獲取知識(shí)的重要途徑。相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫來代替名著，不少學(xué)生對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心里，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過量攝入，導(dǎo)致了語言表達(dá)能力的大幅下降。所以，節(jié)假日給學(xué)生創(chuàng)造讀書條件，讓他們少看電視，少玩游戲，多讀書，既豐富了知識(shí)，又提高了語言表達(dá)能力，何樂而不為呢？

二、 深入文本 采花釀蜜

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，常常是老師在課堂上口若懸河，條分縷析，而結(jié)果是老師講的天花亂墜，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，導(dǎo)致了學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。新課標(biāo)指出：學(xué)生是主體，老師是導(dǎo)體，學(xué)生是載體，教師一定要精講少析，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走入文本。課本所選的文章大都是名家名作，從語言、技法、情感、價(jià)值觀等方面都有很好的指導(dǎo)作用，所以我常常一定要引導(dǎo)學(xué)生背誦感悟，在積累、感悟的基礎(chǔ)上學(xué)以致用。例如：一位學(xué)生在《充實(shí)的一天》一文中，寫學(xué)生在操場(chǎng)做課間操的情景時(shí)，這樣寫道“哨聲一響，我們都邁著整齊的有力步伐在寬闊的操場(chǎng)上奔跑起來，冰冷的空氣變得燥熱了，恬靜的陽光變得飛濺了，不一會(huì)兒，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都大汗淋漓了......”小作者信手拈來《安塞腰鼓》一文中的句子，生動(dòng)地體現(xiàn)了同學(xué)們的朝氣蓬勃、熱情奔放。在學(xué)習(xí)了《陋室銘》一文后，我又讓同學(xué)們看了那篇流傳了很久的《學(xué)生銘》，然后鼓勵(lì)學(xué)生也仿寫一篇，一位學(xué)生這樣寫道：業(yè)貴在精，拼搏則行；學(xué)貴在專，心誠則靈。斯是教室，唯吾勤奮。指導(dǎo)有老師，交流有學(xué)生。無嬉鬧之亂耳，無瘋打之勞形。運(yùn)動(dòng)在操場(chǎng)，吃飯?jiān)诓蛷d。學(xué)生云：其樂無窮。