針對(duì)高職現(xiàn)階段學(xué)生教育教學(xué)的淺析與探索

摘要：通過分析目前高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和思想狀況，開展針對(duì)高職教學(xué)工作的研究分析，思考高職發(fā)展與開展教育教學(xué)培養(yǎng)合格高職人才之路。讓學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段擁有希望與自信才是解決學(xué)院發(fā)展之根本。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 教育教學(xué) 分析建議

高職招生工作是一年比一年艱難，而與之聯(lián)動(dòng)的是高職學(xué)生的流失率也一年比一年高，生源質(zhì)量一年比一年差。原因有許多，但是其主要原因則是由于高職及教育缺少吸引力。為了提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，有必要從針對(duì)新生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)、生活和思想狀況來分析研究，從而動(dòng)態(tài)地開展更加符合目前學(xué)生的實(shí)際情況，富有成效的高職教育教學(xué)方法。也只有這樣才能更好的開展高職學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生的三年高職學(xué)習(xí)有所期待與成效。

1、生源基本情況簡單剖析

以2012年招生生源為例，招生分?jǐn)?shù)線在200分以下，生源質(zhì)量可想而知。基本知識(shí)參差不齊，文化知識(shí)相差很遠(yuǎn)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，勢必影響高職教學(xué)進(jìn)程，如果還是完全采用以前的教育教學(xué)模式、手段和要求來教學(xué)，其結(jié)果一定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，很有可能影響學(xué)院在社會(huì)上的聲譽(yù)，從而影響到學(xué)院今后的發(fā)展。

1.1學(xué)生的基本情況及學(xué)習(xí)信念

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生的遲到情況不多，但逃課現(xiàn)象隨時(shí)間成倍數(shù)增長，同時(shí)存在部分學(xué)生從不逃課不遲到的現(xiàn)象。對(duì)逃課的原因，學(xué)生有很多解釋，其中主要有對(duì)課程不感興趣、老師講課不生動(dòng)、學(xué)不好--對(duì)自己沒信心、想學(xué)但電腦游戲太好玩了等等。在對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)方面，新生主觀上感興趣的占絕大多數(shù)。但隨時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣成上升趨勢。抄襲作業(yè)現(xiàn)象開始出現(xiàn)。考試前也在玩游戲的學(xué)生也多起來。應(yīng)該說，新生入學(xué)時(shí)基本上都有學(xué)習(xí)目的——學(xué)好專業(yè)技術(shù)，對(duì)于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)是有興趣的。可是后來通過學(xué)院教育后，一部分學(xué)生的目的卻變成了完成學(xué)分，拿到畢業(yè)文憑。學(xué)校開設(shè)學(xué)術(shù)講座，本來學(xué)生聽學(xué)術(shù)報(bào)告是為了學(xué)知識(shí)，可現(xiàn)在卻變成了學(xué)分，而學(xué)新知識(shí)這一初衷與目的卻變成次要的了，有關(guān)這方面的研究課題也證明了這一現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣？學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象認(rèn)真思考后，在心里會(huì)產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，產(chǎn)生遲到、早退、逃課、放棄專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、退學(xué)等等不該出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)這種情況，不能不讓我們深思。

對(duì)課外有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度

學(xué)院通過組織各種社團(tuán)或業(yè)余學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開拓學(xué)生的社會(huì)或技術(shù)知識(shí)視野。新生在這方面的熱情明顯高于老生，只要組織者微微鼓動(dòng)一下，新生中就出現(xiàn)熱烈討論并積極報(bào)名。而老生，即使老師親自出面游說，部分學(xué)生還是不會(huì)放下正在玩的游戲來參加活動(dòng)。

2、針對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究分析與建議

高職三年，學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面都會(huì)發(fā)生相當(dāng)大的變化。學(xué)院及教師應(yīng)從思想及專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，其中思想教育雖然是第一位，但是文化知識(shí)卻是思想教育的根，做為學(xué)校，離開文化知識(shí)談思想教育是不實(shí)際的，是沒有軀體的靈魂，學(xué)生會(huì)用腳來投票—退學(xué)。以下從幫助學(xué)生樹立良好的人生心態(tài)與文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行研究分析，提供一些思考與建議。

2.1幫助學(xué)生樹立正確的處事消費(fèi)觀

大學(xué)階段，學(xué)生活動(dòng)范圍變廣了，社會(huì)上的誘惑也就會(huì)多起來。在這種情況下，作為我們教育者來說，有必要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的處事理財(cái)理念，在學(xué)生中杜絕沒有通過自主判斷的跟風(fēng)行為與攀比思潮。

2.2針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按類教學(xué)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在入學(xué)之初一定要根據(jù)文化基礎(chǔ)分班教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自信心，需要針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)與自信心、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)及優(yōu)勢，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

自我意識(shí)與自信心。由于學(xué)生高中時(shí)代受種種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，使得他（她）們的自我意識(shí)與自信心受到較嚴(yán)重的摧殘，常常表現(xiàn)出反感學(xué)校與教師的教育與管理，但又缺少自我處事能力，只能用逃避學(xué)習(xí)的方法反抗。雖然如此，可在這些學(xué)生的心中卻又同時(shí)隱藏非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。我們可以從一些教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)這一情況：某某老師迎合了學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，又責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生會(huì)特別喜愛這位老師及所教課程，其考試中作弊的現(xiàn)象會(huì)基本消失。與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)其自信心得到不同程度的修復(fù)。種種跡象表明，高職院建設(shè)及高職學(xué)生的教育首先要從修復(fù)學(xué)生的自信心與建立自我意識(shí)上入手。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于新生缺乏的不只是自信心，與此一起缺乏的還有學(xué)習(xí)方法意識(shí)與能力，所以教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)自學(xué)方法，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，力爭讓學(xué)生做到獨(dú)立思考，消化、吸收、應(yīng)用知識(shí)。我認(rèn)為：如果高職生擁有了自主學(xué)習(xí)能力，在其今后的事業(yè)上是可以有機(jī)會(huì)趕超那些名校驕子的。

2.3注意教學(xué)上的“授人以漁，應(yīng)先授人以魚”

高職新生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不是很高。學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)往往不知如何解決，大部分學(xué)生離開老師就寸步難行。在學(xué)習(xí)上總是讓自己永遠(yuǎn)扮演被動(dòng)的受教育的角色。這一問題是因?yàn)閷W(xué)生以前受教育的學(xué)習(xí)模式造成，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)觀念，應(yīng)該先讓學(xué)生品嘗主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的果實(shí)，可先給學(xué)生介紹社會(huì)中一些自主學(xué)習(xí)的成動(dòng)案例及自學(xué)方法，再給學(xué)生安排一些簡單的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，同時(shí)督促學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中了解到掌握技術(shù)并不難并且有“好味道”，通過專業(yè)技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)一步步地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，縮短與本科生之間的距離，從而提高高職生的含金量與自信心。

高職院的教學(xué)風(fēng)格和品牌魅力是由他的教育特色及專業(yè)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容所決定，其中學(xué)院的教育指導(dǎo)方向與教師針對(duì)受教者的教學(xué)思想、方法、語言、風(fēng)度等多種因素綜合決定高職教育的成功與否，也決定學(xué)院的命運(yùn)。一個(gè)高職院校必須有屬于自己的魅力和教育教學(xué)風(fēng)格。

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